5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 因此算式为：54÷（9-3） 三、课堂练习 P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。 算式：（70-46）÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16÷8 （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？ 如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。 四、巩固练习
P9——10练一练所以内容。
五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 板书设计：
过河（带有小括号的混合运算）
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
练习一
教学内容：p11-12 教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先 乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。 4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。 重点难点：
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。 教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔 教学过程： 一、复习
1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？（指名口答） 2、说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1、
（1）引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2）让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）
2、第2题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）让学生独立解答。 5、
先比较哪种饮料便宜，有3种方法：
解法一： 12÷6=2（元） 解法二： 3×6=18（元） 解法三： 12÷3=4（瓶） 3＞2 18＞12 6＞4
答：男生买的饮料便宜。 答：男生买的饮料便宜。 答：男生买的饮料便宜。 再算每瓶便宜多少元？ 3-12÷6 =3-3
=1（元） 答：每瓶便宜1元。 6、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？ a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b. 独立解决问题 c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流 7、
指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）
8、数学游戏
数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。
第二单元 观察物体
单元教学目标：
1．学生经历从不同位置观察物体的过程，学会辨认从不同位置观察到的简单物体的形状
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
重点难点：
正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
单元课时安排： 本单元教学时间为3课时
第一课 看一看（一） 教学目标： 知识与技能：
1. 通过观察活动让学生体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2. 让学生知道哪是物体的正面，那是物体的侧面和上面能正确辨认从上面、侧面、背面观察到简单物体的形状。 3. 发展学生空间观念。
过程与方法：
1. 让学生经历观察的过程，通过观察讲台体验：站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只看到物体的三个面
2. 在实践活动的过程中，让学生学会用眼睛去观察，用语言表述自己观察到的物体形状。
情感、态度与价值观：
1．培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。 2．在实践活动中，培养学生的合作意识和实事求是的精神 3．培养学生观察判断能力 重点难点：
正确辨认物体的正面、侧面和上面。 课前准备：
长方体、正方体、不同形状的物体。 教学过程： 环节 情 景 创 设 教师活动 同学们天天都在学校，学习都离不开倾听 自己面前的课桌，老师离不开讲台。今天，老师就 请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状 体 验 感 悟 1、 以小组为单位，从不同的角度观学生活动。 察讲台。 注意：按照老师引导有序的观察。如，学生活动 下面我们以小组为单位，每人选择一先某个小组的学生站在一个角度观 个位置来观察这张讲台，然后互相说观察后，再调换其位置，使其他小组说观察到的形状是什么样子的，然后的成员知道观察的方法。 再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？ 刚才同学们从不同的角度观察了讲 交流： 台。现在请同学们来说一说，你看到 的讲台是什 么样子的？