2020新北师大版三年级下册数学教案全册 下载本文

B:我们组是用口算,先算30÷3=10,剩下的10个加上这里的8个就是18个,再算18÷3=6,10+6=16(个),所以48÷3=16(个)。 C:我们组是列竖式计算的。 教师边听学生叙述竖式边板演

师:刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”,你最喜欢哪种方法? 生1:口算。

生2:笔算。因为口算容易出错,分实物不方便也不切合实际。 三、精讲点拨

根据学生的实际点拨 四、小结

师:大家想一下,笔算除法时应该怎样计算?

师生共同归纳:笔算除法时,应从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数,就要用余下的数与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商,余下的数一定要比除数小。 五、拓展训练

1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6 2.有64个苹果,平均装在4个蓝子里,平均每个蓝子装几个苹果? 3.做教材第5页“练一练”的题目 板书设计:分橘子

48÷3=16(个) 1 6 方法1:摆小棒。 3√4 8 方法2:口算。 3 方法3:用竖式。 1 8

1 8 答:每人能分到16个。 0

教学反思:教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境,为学生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。

第三课时

教学内容:商是几位数(教材第6—7页) 教学目标:

1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。

2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。

3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学 习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。 教学重点:三位数除以一位数的笔算算理。 教学难点:熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具:视频投影仪 教学设计: 一、情境导学:

视频投影仪出示:从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米?

师:同学们获得了哪些数学信息呢?

生:铁路全长888千米,动车运行时间约6时。 师:我们怎么解决这个问题呢? 二、自主探究、展示交流。 1.列式。

师:该怎样列式呢?

生:888÷6,我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。

师:我们先估一估商是几位数,再算一算。

生1:600÷6=100,888>600,888÷6的结果肯定比100大,商一定是个三位数。

生2:让被除数百位上的数与6作比较,比6小商是两位数,比6大商则是三位数。

师:谁能说一说你是怎么算的?

生1:8个百除以6商1个百,1写在商的百位上,1个百乘6得6个百,写在8的下面,还剩下2个百。

生2:剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十,28个十除以6,商是4个十,4写在商的十位上,4个十乘6得24,24写在28的下面,还剩下4个十。 生3:剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一,48个一除以6,商是8个一,8写在商的个位上,8乘6得48,没有余数。 生4:商合起来是148.

师生一起板演888÷6的笔算过程。 三、精讲点拨

师:同学们还有问题吗?

师:谁能说一说竖式每一步的意思,小组交流,教师点拨。 四、拓展练习

1.下面各题商是几位数,只判断不计算。

389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数,在算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7=

3.学校买来数学学具袋324套,平均分给一年级和二年级;每个年级分得多少套?

4.做教材第7页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结

师:同学们,通过这节课的学习,你们学了那些内容?有什么收获? 生1:我们学习了三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法。 生2:同两位数除以一位数的方法相同,从被除数的最高位(百位)除起,商写在百位上。

生3:然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算,商写在十位上。 生4:如果百位上无余数,直接用被除数十位上的数除以除数。

生5:最后把十位上的余数和个位上的数合起来继续除。 生6:每次得到的余数要比除数小。

师:同学们在这节课上非常积极,老师对你们的表现非常满意。 板书设计:商是几位数

888÷6=148(天) 148 6888 6

28 2 4 48 4 8

0

教学反思:学生的认知结构,只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现,有所创新。 第四课时

教学内容:猴子的烦恼(教材第8—9页) 教学目标:

1. 通过情境创设,学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道 理,能正确进行有关0的除法的口算。

2.在小组探究,交流的过程中,能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法,学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。

3.通过独立思考,会解决生活中相关的简单问题,加强数学与生活的联系。 教学重点:理解“0除以任何不是0的数都得0”,会计算被除数中间有0 或末尾有0的除法。

教学难点:理解0的占位作用。 教学用具:视频投影仪 教学设计: 一、情境导学: