4、组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。 5、全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情

1、自由诵读，边读边想是个描绘的画面。 2、逐句品评，交流感受。 3、想象画面，有感情的朗读。 四、背诵诗歌，积累语言

1、有感情的朗读诗歌《过分水岭》。 2、指导背诵。 五、课堂小结

1、总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。 2、有学生总结本节课的收获。 学案设计： 1、辨字组词：

慕 （ ） 情 （ ） 幕 （ ） 溪 （ ） 慕 （ ） 清 （ ） 墓 （ ） 湲 （ ） 2、用自己的话写出下列诗句的意思 （1）、溪水无情似有情，入山三日得同行。 （2）、岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 3、默写古诗《过分水岭》。

第二课时 一、创设情景、激情导入。 1、 播放古曲《春江花月夜》

2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？

4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。 二、引导自学，学有所得。

1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可

三、欣赏古诗，体会意境。

1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？ 2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美 。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。） 4、 学生分组合作学习。 5、 进行审美收获的汇报交流。 四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词 五，师生互相交流学习的收获。 板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴——方好 美：（比西子）总相宜

西湖山水

雨——亦奇

学案设计：

1、学会本课生字，理解诗句的意思。 2、有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。 3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4、背诵默写古诗《饮湖上初晴后雨》 5、用自己的话写出是的意思。 教学反思：

一个苹果.

教学要求：

1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。 2、练习概括课文的中心思想。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：

联系课文内容理解结尾一段话的意思。 练习概括课文的中心思想。

教具准备：鹏博士 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。 1、听写词语 2、指名背诵。

3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题） 二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？ 2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？ 3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？ 三、进一步自学理解。

1、提出进一步自学的要求：

（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。 （2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。 2、学生根据要求自学，教师巡视。 3、讨论交流。

（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。

（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

4、齐读最后一个自然段。 四、布置作业：朗读课文。 学案:

一、加点字选择正确的读音

似的（sì shì） 呻吟（shēn sēn）嘴唇（chún cún）通讯员（xùn shùn） 萝卜（bo be） 散发（sàn shàn） 血丝（sī shī） 司号员（sī shī） 二、比一比，认一认，组词你最行。

卸（ ） 亚（ ） 熏（ ） 固（ ） 御（ ） 哑（ ） 黑（ ） 困（ ） 三、一字多音组词语 hào( ) sàn( ) 号 散

háo( ) sǎn( ) 四、佳词积累

（ ）来（ ）去 烟（ ）火（ ） 战火（ ） （ ）斑斑 趣味课堂

五、填上合适的词语

安静地（ ） 晶莹的（ ） （ ）的苹果 痛苦地（ ） 诱人的（ ） （ ）的眼睛

第二课时

一、练习给课文分段，说说每段的段意。 二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。 三、讨论课文。 1、“强烈感情”指的是一种什么感情？

2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？

3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。 四、练习概括课文的中心思想。 1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。 2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。

3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。 4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？ 5、学生修改自己概括的中心思想。 五、布置作业：朗读课文。 板书设计：

课后反思: 学案:

一、为句子加上合适的标点

1、我看着他那流着汗水的脸 惊讶地问 哪儿来的苹果

2、不 我在路上可以喝凉水 他非常固执 说什么也不肯吃

二、请你结合课文把“一个苹果”在同志们手中传递的路线表示出来，并说说从中你受到了什么教育？

三、为加点词加上个合适的词

1、我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。（ ） （ ）

2、小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。 （ ） （ ） 四、用句子中加点的词语写句子。

1、我知道越是艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。 越??越??：

2、我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。 格外: 课后反思;

语文天地

第一课时

我的摘录笔记

1、读一读：指名读，小组读，齐读 2、说说哪些词语你不懂。 3、你还积累了哪些好词好句。 4、谈谈你的积累感受。