反思：

第九课时

教学内容：回顾整理（二）连除和含先加后除（有括号）的混合运算练习 教学目标：

1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。

3、明确小括号的作用。 教学过程：

活动一：出示情景图，提出问题 师：你可以提出什么数学问题？ 生互相交流。

师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？ 活动二：解决问题

师：你会解决这个问题吗？ [生尝试解决，并交流]

师：谁愿意起来交流一下你的做法？ 全班交流，展示不同的写法。 生1：520÷4=130（包） 320÷4=80（包） 138+80=210（包） 生2：（520+320）÷4=

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师：你能说一说每一步计算的含义吗？

师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？ 生答。

师：请同学们解决下面的问题。 360÷（2X3） 380÷（132-127） 活动三：练一练

第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。 反思：

第十课时

教学内容：三位数除以一位数笔算除法的练习 教学目标

1．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。

2．不用计算，能够正确判断出商是几位数。

3．培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。 教学重点

熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。 教学难点

不用计算，能够直接判断出商是几位数。 教学准备

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口算卡片、小黑板、0～9的数字卡片。 教学过程

一、基础训练，提高技能。 口算下面各题： 80÷2＝ 58－54＝ 20－18＝ 8＝

二、加强比较，得出结论。

1．提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？

使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 2．想一想：

三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。 3．出示黑板上的两组题。 第一组：156÷3＝ 第二组：565÷5＝

434÷8＝ 863÷7＝

200÷5＝

84÷2＝

4×6＝

100÷2＝

5600÷

2800÷7＝ 17÷2＝

2400÷6＝

63÷3＝

60÷8＝

6300÷9＝

（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 （2）集体订正，指名说出计算过程。 第一组：

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156÷3＝52

434÷8＝54……2

第二组： 565÷5＝113

863÷7＝123……2

（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。 （4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：

这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。 第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。

由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。 （5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？

通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

（6）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 三、应用结论，解决问题。

1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。

2．数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。 3．先判断商是几位数，再计算。

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