（2）对话借助合作

? 对话的目的是为了沟通融合,相互理解和相互提升，意味着

在对话中不断丰富拓展，改变自己的生存状态思想观点。对话只能在个体的差异性与社会的共同性对立的两极构成的张力世界中进行。对话是教育的内在需要并且是本质需要。

? 对话式教学具有反思的特性，指向人的内心世界与人的内部

需要，以人的自我实现为旨归。

? 在对话式教学里，教学是师生合作共同进行的主题探究式和

问题解决式学习。教师与学生在教学中结成学习共同体，他们是教学组织中存在差异的成员，他们在合作中共同面对问题，解决问题，在对话合作中提升自己、共同成长。用来联系师生的是言语问题解决这件事。因此，合作内在的需要对话，对话内在的要求合作。师生之间通过合作进行教学就成为对话教学中师身生共同原则与行动基础。

合作必须根据学生的实际需要，不能一上课就合作，一合作就小组，一小组就“讨论”。 （3）对话强调探究

? 所谓探究学习就是从自主合作的学习探索活动中去发现、分析

和解决问题的学习，其目的是让学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面获得发展。它以问题性、过程性、开放性为其特征。 ? 探究性学习为学生创造类似于语言交际使用的情景和途径，让

学生在探究学习中比较异同、评价鉴赏、争鸣观点、质疑问难、调查社会，去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。 ? 探究性对话在具体的课堂教学实践中，实际上主要表现为“垂

直性互动”形式下的即教师与学生之间的探究性对话，及“水平性互动”形式下的学生与学生之间的探究性对话。

（4）对话紧扣问题

? 问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过

度形式、转换器、桥梁和中介，是科学发生机制的核心。

? 能否发现和提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，是开展对

话式教学的关键。

? 在教学过程中经常发生学生提出一些“古怪”的问题，或者教

师的提问得到了来自学生的意想不到的回答，这样就造成教学计划的某个环节被扩大，教师和学生的注意力被转移。这时就需要教师创造性地突现灵感，因势利导，适当调整教学计划，使课堂教学自然地过渡，并且最终回归主题。

? 对话教学的目标、教学过程、教学问题都是生成性的，是在师

生互动过程中生成的，然后师生在那个互动过程中达到问题的解决。在对话式教学里，教学是师生合作共同进行的主题探究式和问题解决式学习。就课堂的交流而言，很多课堂交流结构通常包含着三个依次出现的行为：提问行为，通常是指教师做出的行为；回应行为，往往是学生们对教师提问行为做出的反应；评价行为。

四、教学方法与艺术的连接带：

启发式教学

?新的教学理念：

?1、教学从以“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；

?2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；

?3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；

?4、教学从“关注学科”转向“关注人”。