生：先算2×4=8，然后再算4×10=40
师：为什么这个4写在这里呢？因为写在十位上的4表示？ 生：40 师：也就是4个10。还可以简写为
还可以简写为：
教师边板演边解释：一位数与个位相乘积写在个位，与十位相乘写在十位 三、巩固拓展 强化新知
1.教材13页试一试。学生独立计算，集体订正，并交流算法。提示：一位数与个位相乘积写在个位，与十位相乘写在十位。
2.课堂活动第1题：提示学生再用竖式计算一位数乘两位数时一般把位数多的写在上面。
【设计意图：通过基础性题目，进一步熟悉算理，掌握算法；引导学生对自己的学习情况进行反思，在反思的基础上，进一步掌握算法。】 四.归纳总结
以师生问答的形式总结这一节课的收获，让学生再一次感受学习的成就感，从而培养学生归纳总结的能力。. 五.说板书
两位数乘一位数的笔算（不进位）
[设计意图]：规范学生书写一位数乘两位数的竖式的写法，明确算理，提高学生的计算能力。 （四）资料链接
数学家当消防员
一天，数学家觉得自己已受够了数学，于是他跑到消防队去宣布他想当消防员。消防队长说：“您看上去不错，可是我得先给您一个测试。” 消防队长带数学家到消防队后院小巷，巷子里有一个货栈，一只消防栓和一卷软管。消防队长问：“假设货栈起火，您怎么办？”数学家回答：“我把消防栓接到软管上，打开水龙，把火浇灭。”
消防队长说：“完全正确！最后一个问题：假设您走进小巷，而货栈没有起火，您怎么办？”数学家疑惑地思索了半天，终于答道：“我就把货栈点着。”消防队长大叫起来：“什么？太可怕了！您为什么要把货栈点着？”数学家回答：“这样我就把问题化简为一个我已经解决过的问题了。”
第5课时 一位数乘两位数的笔算（进位）
教学内容：
教材14—15页 一位数乘两位数的笔算（进位） 教学提示
本节内容是在学生掌握了一位数乘两位数(不进位)的基础上安排的，是一位数乘两位数(不进位)的延伸。主要是为了让学生掌握乘法的笔算方法和书写格式。为以后学习两位数乘两位数打下基础。例5，利用教材情境图提出问题后，先让学生试着做一做，然后在小组内进行交流，利用学具小棒摆一摆，使学生对乘积满十向前一位进一有感性的认识，掌握进位的一位数乘两位数的方法。教学例6时，要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。通过讨论，分析，归纳出笔算乘法的法则。
教学目标
1.知识与技能：集合具体情境，进一步体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.过程与方法：理解和掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 3.情感态度和价值观：培养学生初步的分析能力和逻辑思维能力，体会所学知识在生活中的价值。 重点、难点.
重点：理解掌握一位数乘两位数的计算方法，和书写格式。 难点：能正确计算一位数乘两位的笔算乘法。 教学准备
教具准备：例5、例6的多媒体课件。 学具准备：小棒、答题纸 教学过程 （一）新课导入
师：前面我们已经掌握了一位数乘两位数的不进位的计算方法，谁能来说一说。 生：相同数位要对齐，从个位算起，用一位数依次乘两位数中的每一位数，在写积时要注意相同的数位对齐。
师：大家上台来练习几道题。14×2= 23×3= 41×2= （指名上台计算）
师：大家对上节课的内容掌握的不错，下面我们来学习一位数乘两位数进位的计算方法。
设计意图：通过回忆一位数乘两位数笔算（不进位）的计算方法，并让学生实际演算，考查了学生的掌握程度，为学习笔算打下基础。 （二）探究新知
1.不连续进位的一位数乘两位的笔算。
师：课件出示教材例5，引导学生观察，说说你从图中知道了那些数学信息。 生：每盒装20个玩具。 生：每盒的外面还有4个玩具。 生：每一组有1盒和4个玩具。
师：根据以上的信息你能提出什么问题呢？
生：一共多少个玩具?
师：根据题意谁来列式，并说说你的想法？
生：我想每组中1盒是20个，再加上外面的4个，那么一组就是24个，一共3组，所以我列式为24×3。
师：同学们用自己喜欢的方法试着算一算，并把你的算法在组内交流一下。 生：汇报做法。24+24+24=72 24×3=72 2 4 2 4 2 4 × 1 3
+ 2 1 4 7 2 7 2
师：同学们做的都很好，下面我们通过课件来演示一下。
师：一边演示一边讲解算理。借助摆小棒的过程，说明用3乘24个位上的4得12，个位满十向十位进1 ，个位上写2，然后再用3乘24十位上的2得6，加上个位进上来的1就是7，十位上就写7。 2 4 × 1 3 7 2
着重强调进位，为了避免遗漏进上来的1，我们在十位上写一个小小的1（用不同颜色标出）。
生：在练习本上书写24×3的计算过程，一边写一边说计算方法。先算什么，再算什么，怎么写。
设计意图：鼓励学生用多种算法进行计算，使学生在参与知识的形成过程中享受快乐。再现乘法竖式的计算顺序，加深对笔算方法的理解。 2.一位数乘两位数（连续进位）
师：课件出示例6的情境图，请同学们仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？你能提出哪些问题？
生：知道一共有9辆这样的汽车。