习者接触信息的频率高，教学强度大；快是指收效快，即能在较短的时间内达到期望的效果。（4)课程设置和教学方法的针对性强，其课程设置、教学内容和教学方法都是围绕特定的目标进行。（5 )学员学习目的性强。大多数人都希望在短期内达到某个目标。

二、日语法语考前教学的课程设置

鉴于以上特点，日语法语考前教学的课程设置就应

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该有自身的特点。它必须在分析了学员的日语法语能力现状和需求之后，按照学员应达到的目的来设置，也就是应该以学员为中心来考虑，必须有很明确的目的性和针对性。在本期培训班教学中，经过摸底考试，了解到大多数学员日语法语基础较薄弱，词汇量少，阅读理解和翻译等方面能力都较差，听力基础更加差。由于培训班的时间有限，不可能对大纲中所有的内容都系统讲授，所以在课程的设置上主要是针对以上薄弱环节来进行。例如在安排听

力教学时，考虑到很多学员过去没有进行过比较系统的听力训练，相当一部分人辩音不清，所以在设置课程计划时，增加听力课时的比重，占培训总课时的三分之一。对于日语法语基础知识的复习，主要是把有限的课时安排在重点和难点上，结合这几年考试的情况，力争把重点和难点讲解清楚。考虑到成年人理解能力较强、记忆能力较弱这一特点，为了考前课堂上学到的知识，布置了大量的课后配套练习（包括语法知识训练、阅读训练、听力训练

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等），要求他们在课后反复进行针对性练习以加深记忆。这一做法能取得较好的效果，也符合心理学的认知规律。心理语言学证实：随着年龄的增长，成年人对语言的认知能力提高，记忆能力降低，特别是短期记忆（short -term memory )信息向长期记忆(long - term memo-ry)库转化的能力降低。很多信息并没有得到固化,随着时间的流失而迅速从记忆库中消失。信息流失的快慢取决于信息的重复率以及对学习者的实用性和信息本身的趣味性。因此，