别是听力、阅读和写作能力已低于四级水平或更低。大部分学员（主要是机关工作人员、部分体育学院的教师）由于原来的日语法语基础就较差，起点就更低。从《同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试大纲》的要求看，对在职人员来说有一定的难度。由于大纲的要求与这些学员的实际日语法语水平之间的差距较大，加上培训班的时间有限，要想在这么短的时间内使学员的日语法语整体水平有一个较大的提高，这显然不现实。针对这一

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实际情况，笔者将培训的重点放在如何提高他们的应试能力和技巧上，按这一目的来选择适当的教材，并在教学内容和教学技巧上做了相应的调整。通过这些措施，取得了较满意的教学效果。在培训开始及结束后，对学员进行了测试和调查，学员普遍对这种培训方法表示赞同。通过这一教学实践，笔者就日语法语考前教学的特点、课程设置、教材选择和教学技巧等方面发表个人的一些看法。 一、日语法语考前教学的特点

日语法语考前教学不同于系统的大学日语法语教学，有其自身的特点：（1 )它所面向的对象不同。大学日语法语教学的对象是大学生，教学的时间比较长，系统性较强;而考前教学的对象大多是成年在职人员，他们原来就有一定的日语法语基础，常常是为了达到某种特定的目的来参加培训，时间有限，但目的性很强。（2)作为成年人，学习有其自身的规律和特点。对成年人的学习特点进行了总结。他们认为成年人已形成了系统地搜集、接受和处理信息

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的方式，即认知方式。他们更多地考虑学习进程是否与自己理想中的计划一致,而不是自己是否已达到他人所制订的目标。对他们进行教学，内容要与他们过去的经历和当前的利益有关，学习过程要与其生活经历有关。只有通过多种感官方式和多种经历来接触新信息，并且只有当新信息得到足够的重复，其学习效果才最佳。（3 )从时间上看，考前教学的特点是短、频、快。短即学习的时间短，通常在几周到几个月之内；频是指输入的信息量大，学