病句的几种典型类型：

①成分残缺，缺少主语。 “通过……使……”句式， 掩盖了主语， 应该把“使”字去掉。 ②指代不明

③句子前后不一致、句子前后矛盾 ④句子中词语搭配不当 ⑤语序不当、语序颠倒 ⑥句子不单一、句子杂糅 ⑦词语赘余、罗嗦 ⑧不合事理、逻辑 ⑨ 等等

（一）成分残缺，缺少主语。

例1：通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。 例2：通过这件事，使我明白了一个道理。 例3：从他的经历，使我明白了一个道理。

例4：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。

（二）指代不明

例1：她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同

回家。

例2：他对他说：“你不要随随便便就有轻生的念头，你不要这样做！” 例3：小红跑了一圈，把接力棒拿给了他，他又把它递给了他，最后到了“飞人”手上……

（三）句子前后不一致、前后矛盾

例1：中国有世界上所没有的万里长城。

例2：下晚自习后，整座教学楼一片漆黑，只有两个教室还亮着灯。 例3：有没有人毁树，是树能成活的重要条件。 例4：能否认真学习，是成绩提高的关键。

例5: 一个人努力，是能不能提高成绩的重要条件之一。 例6：人活着，就难免不犯错误。

例7：谁都不能否认李白不是唐代伟大诗人。

例8: 6月份动工的这个工程, 基本上完全竣工了。

注释：例句中的例3、例4、例5，“有否”（或“能否”“是否”“好坏”“优劣”等词语）在前或后，后

或前如果是一方面，就是病句。 “ 避免”“难免”“禁止”等 ＋“不”， 就是病句。

（四）句子中词语搭配不当

例1：乌云和大雨从空中倾泻下来。

例2：早晨，灿烂的阳光从地平线上冉冉升起。

例3：他们把教室打扫得整整齐齐，准备迎接校学生卫生处的检查。 例4：中学生是打好知识基础的重要阶段。 例5：春天的昆明，是鲜花盛开的时节。

例6：联欢会上，我们高唱《歌颂祖国》的歌声。 例7：今天的活动是最有意义的一天。

例8：他的崇高的精神品质，经常浮现在我的脑海里。 例9：人民的生活水平得到了改善。 （五）语序不当、语序颠倒

例1：百货大楼有各种男士喜爱的领带。 例2：新华书店有各种儿童喜爱的小人书。 例3：我提了两个同学感兴趣的建议。

例4：课堂是重要的对中学生进行教育的阵地。 例5：博物馆展出了两千多年前新出土的文物。 例6：这是宋代新出土的文物。

例7：我们必须认真克服和随时发现工作中的缺点。 例8：这次车祸给受害者家属深刻的一个教训。 例9：同学们将来都希望做一个对国家有用的人才。

例10：全校师生讨论和听取了校长关于加强教学管理的报告。 例11：这个深深有趣的想法印在我心里。

（六）句子不单一、句式杂糅

例1：他把早上的作业被做完了。

例2：昨天，老师把他批评被说哭了。

例3：那天我晾的衣服被大风把衣服刮跑了。 例4：我叔叔带来两箱苹果红富士苹果非常甜。

例5：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 例6：他的家乡是河北省邯郸市人。 例7：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作

者之手。

例8：后来我把这件事告诉了同学们事情的经过。

（七）词语累赘、罗嗦

例1：关于这件事的具体详情，以后再告诉你。

例2：同学们把校园打扫得干干净净，准备迎接十月一日的国庆节。 例3：昨天，他们两个人一路同行，一直走到十字路口才互相分手。 例4：学校出现了空前的前所未有的植树热潮。 例5：我有一条很红的鲜红的红领巾。

（八）不合事理、逻辑

例1：只要努力学习，就能取得好成绩。 例2：他身体强壮，因此学习成绩也很好。

例3：前一阶段，我重视了文化学科的学习，因此忽视了体育锻炼。

（九） 等等

注意：以上对病句的分类并不十分严格，对于病句的识别、修改，关键是要多练习，总

结规律，能够发现语病并能够改正就可以了。

归纳症状 对症诊断

并不是到医院看病的病人都是疑难杂症，大多数是常见病，病句也一样，记住常见病句的类型很重要。 ⑴ 出现“是否”、“能否”、“有没有”、“好坏”、“优劣”等词，要注意看前后表达是不是两方面，是否一致。前后不一致，就是病句。（两面词前后若是一面与两面搭配就是病句。） ⑵在句首看到“经过”、“通过”、“在”、“从”、“由于”等介词要注意，缺不缺主语要看另一个句子句首的词性，不是名词或代词就是缺少主语。

⑶并列词组的运用，常常犯有前后部分搭配不当的毛病。也常常犯词语排序不当的毛病。 （所以多个词语并列，或是有“和”字的句子，先看排序，再看搭配。） ⑷句子多次出现“不”、“没有”之类的否定词，很有可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。（否定词多了，表达的是否定、肯定要弄清。） （5）句中“避免（/以免/难免）、防止（/禁止 ）、预防、忌”几个词语， 后面决不能加单重否定“不”，加了就是病句。

（6）关联词，要注意，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等等。

修改病句的方法 可以归纳为四字诀：

? 增（成分残缺的） ? 删（多余的）

? 换（用词不当的） ? 移（语序不当的）

注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简洁、高效。

判断句子是否病句的方法

1.仔细读句子，感受句子是否流畅、说得通，如果感到别扭、不合适，就仔细辨别其病因所在。

示例： 初三（3）班同学基本上全都参加了这次数学竞赛。 （“基本上”“全都”是前后矛盾）

2. 紧缩法（即长句子化简，去其枝叶）：先找出全句的主干，看主干是否有毛病。

示例： 在“五讲四美”活动中，校园里掀起了学雷锋、树新风、做好事的场面。 （把这个句子紧缩成为“校园掀起场面”，“掀起”“场面”显然是说不通的， 应改为“校园掀起高潮”，就纠正了语病。）

3.最基本的是掌握住病句的几种典型类型，就容易区分语病了。

预习语文的方法

语文课多是有一篇一篇内容上不关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、 句的含义和语法上。

预习语文的一般步骤是：

首先通读课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。

其次，查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的问题。

再次，尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的

讲解对照，以加深理解。

三读预习法

预习的首要环节就是读书，只有阅读了课文，才能对所学的课文有个大体了解。预习中的读书往往可以分成三个步骤进行： 一、初读，把文章读顺。

一篇新课文中有生字难词，这是我们理解课文的障碍。阅读的过程中第一步就是划出或抄出生字难词，查字典弄清这些词语的意思，扫清阅读障碍。不要懒。 二、细读，把文章读通。

这一步骤是阅读的核心，也是预习的关键。细读课文一般要包括默读和朗读的步骤。通过默读，感知全文，了解课文大意。接着要出声把文章朗读几遍，要读的流利通顺。通过出声朗读，可以加深对课文的记忆和理解。 三、精读，把文章读透。

精读，就是提问和思考的过程。要在细读文章的基础上，继续去钻研课文，从多个角度深入思考。可以边读边写下心中的疑问，又带着疑问再去阅读课文，从文中找答案。这样反复读，反复理解，整体探究、赏析、批判。要善于发现问题、提出问题，自己解决不了的问题要带到课堂上，作为自己听课的重点所在。

古诗文默写题型 示例 ．．．．．．．．．一、 直接性默写。

示例：何当共剪西窗烛， 。 二、理解性默写。

示例： 《论语》中阐述学习与思考关系的句子是： ， 。 三、运用型默写。

示例： 王教授已退休多年，仍在勤奋著书。可以用曹操的诗句中比较合适的、连续的两句是来赞扬他： ， 。 四、归类默写。

示例： 请写出古代诗词中与花有关的诗句。

， 。