减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）

交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。

3.观察对比，完善口算方法。

（1）课件出示：“65－54=”和“65－48=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小组讨论。 （3）集体交流。

（“65－54=”是不退位减法；“65－48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算。） 三、反馈完善

1.完成教材第11页“做一做”。

学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。 2.完成教材第13页“练习二”第5题。

让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第二单元 万以内的加法和减法（一）

课题：笔算几百几十加、减几百几十 第 3 课时 总第 课时 教学目标：

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确地计算，并掌握笔算方法。

2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

教学重点：正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点：掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

1.收集信息，提出问题。

提问：（出示教材第14页情境图）同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客络绎不绝。据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。根据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？

生1：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 生3：上午比下午少卖出多少个“海宝”？ 2.汇报列式，揭示课题。

（1）指名完整叙述问题，并列出算式。 380+550= 550－380=

（2）师点出课题，请同学们仔细观察这些算式，这和我们以前学习过的内容有什么不同？

学生汇报。

揭题：这就是我们今天要学习的内容“笔算几百几十加、减几百几十”。（师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十） 二、互动新授

1.学习进位加法的笔算方法。

（1）独立思考，怎样计算出380+550的得数呢？ （2）计算完成后，在小组内交流、讨论。 （3）组织学生汇报：

生1：用口算。因为38+55=93，所以380+550=930。 生2：用竖式计算。相同数位对齐，然后从个位开始算起。 （4）表扬：同学们能想到两种这么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。真是太棒了！我们写竖式的时候要注意将每个数位上的数对齐，如果加满十就要向前一位进一。但是老师还有疑问：为什么得数的百位上不是8呢？

（因为十位上的8+5=13，向百位进了1，百位上应该就是3+5+1=9，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。口算380+550，算出38+55后要记得在末尾写上0……）

（5）同学们说得太好了！那么谁能说说在计算中有哪些地方要特别注意的？

（列竖式时相同数位要对齐，满十要向前一位进1，算到这位时不要忘了加上进上来的“1”。）

2.探究退位减的计算方法。 （1）教师出示算式：550－380= （2）提问：怎样计算呢？ ①学生独立思考，试算。 ②在小组中交流算法和计算结果。 ③全班反馈：

生1：因为55－38=17，所以550－380=170。

生2：550可以看成55个十，380可以看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，也就是170。

生3：用竖式计算。（让用竖式计算的学生到黑板上板演。） （3）让用笔算方法计算的学生说一说计算方法。

师适当引导：十位上的5不够减，怎么办？（从百位上退1当十，所以百位上是4减3。）

（4）请全班学生动笔算一算，交流笔算需注意的问题。 （笔算减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位上退1，本位加十再减。） 三、反馈完善

1.完成教材第14页“做一做”。