刚刚我们了解了1吨=1000千克，那你们想不想进一步感知一下1吨有多重？ （1）我们班体重大约是25千克的小朋友有没有？请你们起立，请各组的同学抱一抱或背一背他们，组内交流一下有什么感受？ （2）1人是25千克，有人觉得轻，那2人是多少千克呢？（25×2=50千克），能不能抱得动？（指着大米）相当于一袋米的重量，所以很重。那4人是多少千克？那40人呢？（1000千克），也就是1什么？1吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？（40），所以感觉怎么样啊？（很重） 设计意图：学生通过拎50千克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。第二次感知是抱25千克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。 3.拎10千克的一桶水，再次感知1吨有多重。 小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重？师揭示水重10千克，那100桶水是多少千克？那1吨里有多少桶这样的水？那你感觉怎么样？ 设计意图：三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知1吨的重量，同时设计了重量不同而且递减的三个物体：50千克大米、25千克的小朋友、10千克的水，让学生建立一种概念：20袋50千克的大米是1吨，40个25千克的小朋友是1吨，100桶10千克的水是1吨。 4.利用常见的物品，想象1吨的重量（“想想做做”1） 生活中还有很多物体是1吨，请你们说说下面的图中多少个这样的物体是1吨？ （1）（示范）奶牛。 从图中你知道了什么？（1头奶牛重500千克，那2头呢？） 一头奶牛重500千克，（ 2）头这样的奶牛重1000千克，也就是1吨。（1人说，小组说） （2）小组合作说说其他三幅图。 （ 5）桶200千克的油重1吨，（ 20）袋50千克的水泥重1吨，（10 ）头100千克的猪重1吨。（反馈时请生挑自己喜欢的说） (拓展)一棵白菜重1千克,( )棵这样的是1吨。（1000，怎样算的？） 一箱苹果重10千克，（ ）箱这样的重1吨。（100，怎样算？） （3）一袋水泥重50千克，那80袋水泥重多少千克？是多少吨？ 50×80=4000千克 4000千克=4吨 为什么4000千克=4吨？是怎么换算的？（同桌说）那5000千克是多少吨？那9吨是多少千克呢？为什么？（同桌说） 设计意图：课件出示生活中的事例，让学生通过数，说的方式进一步感知1吨有多重，并且通过小组讨论的形式让学生能完整地描述多少个这样的物体是1000千克，也就是1吨。拓展题是在前面数的基础上让学生能通过简单的换算得出答案，培养了学生灵活应用的能力。 认识吨 板书设计 计量比较重、大宗物品，一般用“吨”（t）作单位。 ．．．．．．．．1吨=1000千克 1000 千克 1000 吨 补充习题第21页。 习题 教学反思 课题 教学内容 教学目标 练习三 教材第24 ～25页，第1～9题。 1.熟练地进行长度单位间的简单换算和质量单位间的简单换算。 2培养学生合理运用知识去解决实际问题的能力。 重点 1．长度单位和质量单位之间的单位换算。 教学重难点 2．解决有关长度单位的实际问题。 难点 在解决实际问题中的单位换算。 教学方法 课前准备 教法：情境教学法。 学法：小组合作、自主探究。 教师准备：米尺、卷尺、秒表。 学生准备：记录本。 课时一 一、沟通新旧知识，全面回顾（理一理） 1．提问：到今天为止，我们已经认识了许多长度单位和质量单位，你能按顺序整理一下，并写出它们之间的关系吗？（根据学生回答板书） 有的同学是像这样按从小到大的顺序整理的（贴板书），也有的同学是按从大到小的顺序排的，你填对了吗？ 2.提问：观察这些长度单位和质量单位的进率，你发现了什么？ 小结：除了米和千米的进率是1000，其他相邻两个长度单位之间的进率都是10。相邻两个质量单位之间的进率都是1000。 3.快速反应： 5吨=（ ）千克 7千米=（ ）米 8千米=（ ）米 9000千克=（ ）吨 4米=（ ）厘米 3000克=（ ）千克 二、运用实例材料，巩固基础（填一填） 谈话：这些单位在生活中应用可广泛啦！大家在课前收集了很多生活中应用这些单位的例子。老师从中选择了一些，这节练习课（揭题：练习三）我们就用大家收集的例子来帮助我们进一步熟悉并恰当地使用这些单位。 （一）复习单位的选用 1．谈话：看，这就是大家收集的例子，我把单位拿掉了，你能把它再填上吗？比一比，谁填得又对又快。（完成练习纸第二题） 2．提出要求：大多数同学已经完成了，还有个别同学可能有困难，没关系，同桌先相互批改，有困难的可以请教同桌。 3．提问：刚才哪些题你们填错了？现在想提醒自己或大家注意什么？ 教学过程 A．（2毫米和2克）估计会有学生把长度单位和质量单位用错，这时引导学生讨论：什么时候用长度单位，什么时候用质量单位？ 小结：计量物品的重量时用质量单位，计量路程或测量长度、宽度、高度、深度、厚度时可以用长度单位。 B．（9分米）提到1米以内的长度，可以请学生用手势比一比。 明确：用手势比划一下，看看是否与实际长度相符是个好办法。 C．（ 6吨和6千克呢？）学生在选用单位时，常出现一种比较的思路. 教师肯定：在无法用手势比划时，联系比较熟悉的物品来进行比较，也是个好方法。 提问：恐龙是地球上已经消失的最大的陆地动物，它比大象大很多，那么45吨到底有多重呢？在前面的学习中我们已经知道一个三年级的小朋友大约重25千克，40个同学的体重合起来才有1吨，也就是我们整个班级同学的体重总和才大约是1吨，要有多少个班的同学才有一头恐龙那么重呢！ D．讨论：婴儿出生时体重应该是差不多的，为什么一个用“千克”，一个却用“克”？ 明确：数大的时候就用低级的单位，数小的时候就用高级的单位。 E．第1题填长城的长度时，介绍相关知识。 （如果生把8852千米填成8852米） 介绍：你知道78852千米有多长吗?（出示长城图片），这就是“长城”。长城（出示地图）东起山海关，西到嘉峪关，几乎横贯祖国东西两端，人们还把它称为“万里长城”（出示：万里长城）。前面的学习中我们已经知道“千米”又叫“公里”，今天老师还要告诉大家“1公里＝2里”。 闭上眼睛想象一下，“万里”有多长呢？大家开始填的8852米，是8公里多，也就是几里？和“万里”差得远啦！从我们学校到公园大约就有8852米呢。而8852千米，就是8852公里，算一算是多少里？长城大约长17000里呢。 4.小结：借助直观的手势、借助已有的经验或者展开推理和想象，都能帮助我们正确合理地使用单位。 （二）完成练习三第1题 （三）综合练习（改一改） 小明学习了“千米和吨”这个知识后，写了一篇数学日记。（课件出示） 2014年3月28日 星期日 天气：晴转多云 小芳的生日快到了，今天我去给她买生日礼物。到哪里去买呢？华联超市离我家约1千米，我家到大统华超市是800米，还是到近一点的华联超市吧。我大概步行了20秒就到了。超市里的物品琳琅满目，德芙巧克力就有好几种包装，有的一盒重1吨，有的重500克……最后我选了重300克的。包装这盒巧克力用掉了7毫米长的彩带呢。 回家时路过建筑工地，看到有一堆重140吨的钢材，我想：有16辆载重8吨的卡车就能一次运完啦。