事做了，豆地的草比豆子高了，要除草了。他却说初六才来，还早着，嫌娘烦，说和才喝一碗玉米糊糊粥，难受，要喝口酒。喝了酒，睡了一天。第二次逆转，就在全家人认为哥的亲事黄了的时候，爹在猪圈边发现来相亲人丢了的二十元钱，爹捡起钱追去还给大李庄，使哥哥的亲事出现了逆转。这次逆转中眼看“我”哥的亲事黄了，可是爹在猪圈边发现大李庄丢的二十块钱，立马就捡起钱追去还钱，现实爹诚实不贪便宜的品质。但爹追上大李庄贵客，要把钱还给大李庄贵客，可是为首的贵客镇定说他们没有人丢钱。可是钱明明是大李庄贵客丢的！爹幡然醒悟，用二十块钱买来了两头小猪仔，开始发奋图强，两年后，我家“正如媒人说的那样，我家每口缸里都装着满当当的粮食，有画着喜鹊登枝的红塑料壳绿塑料壳暖瓶，有镶着红梅花的茶壶茶杯，肥猪满圈也就罢了，更重要的是，还有一台让人看不够爱不够的电视机”，大李庄的女女也嫁到“我”家。女女的爹告诉了“我”哥当时的事情的真相，通过女女爹的话 “家穷，倒不是最要紧，要紧的是人不能落了价儿” 揭示小说主题，所以第二次情节逆转既表现了“我爹”诚实的品质，又带来了“我爹”幡然醒悟、发奋图强的转机，为最终得知真相、揭示小说主题做铺垫。
9．本题考查学生分析把小说情节结构作用能力。解答此类题，通读文章，整体保温文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上明确题目要求，根据题目要求回归文章，找到相关情节，结合具体内容进行分析，回答问题。本题题目是“小说结构上一大特色是多次前后照应，试举例简要说明，并分析其作用”，答题时通读文章，找出文章中前后照应的内容，然后结合具体内容，从内容主题表达、人物形象塑造、情节结构等角度分析前后照应的作用。通读文章，本文中前后照应的内容很多，比如红糖水冲鸡蛋花，塑料壳暖瓶、茶壶茶杯，玉米糊糊粥等内容均在文中多次出现，使文章内容前后照应，具体作答时从中任意选取一个，结合具体内容说明其是如何使文章前后照应的，有什么作用。比如选择红糖水冲鸡蛋花，答题时先在文章中圈画出红糖水冲鸡蛋花相关内容情节，然后结合具体内容分析其出现有什么作用。比如红糖水冲鸡蛋花第一次出现在文章第四段，是爹埋怨太阳为什么要着急升起来，他认为太阳是天上皇帝佬，就该慢悠悠坐床上喝完玉米肉沫粥，再喝一碗红糖水冲鸡蛋花，穿大袍子蹬皮鞋，提瓶好酒慢慢升起来，偏偏“急三火四，让人一睁眼它就桂天上好几竿子高”，“容不得人好好喝一碗玉米糊糊粥。”此处的红糖水冲鸡蛋花在爹的眼里是富人，是皇帝佬享用的食品，反映了当时的贫穷和爹疲惫懒惰。第二处出现是在文章第六段，指出红糖水冲鸡蛋花是“我们这里待客的最高规格，得是贵客上门”，说明当时农村的贫穷。第三处在文章第八段，介绍女方相亲对男家满意就喝下男方家准备的红糖水冲鸡蛋花，反映了当地的民俗。第四处出现在文章十八段，女方家提前来“我”家相亲，家里什么也没准备。奶奶听说贵客来了“举着包红糖风一样赶到我家”，准备给贵客做红糖水冲鸡蛋花，暴露了“我”家的实际情况，连待贵客的红糖都买不起，引起女方贵客告辞。第五次出现在文章二十三段到二十五段，爹拿着女方贵客“丢”的二十元，想想小学校长一个月的才使多少钱，闭着眼想想有钱的日子，“一手儿沂河老白干，一手儿红糖水冲鸡蛋花，神仙呀”，想想贵客“丢”钱的
用意，哭了，用奶奶送来的红糖冲了鸡蛋花，“一气儿喝光了那碗鸡蛋花儿”“一抹嘴”，下决心用自己勤劳和努力改变家里的状况。果然，两年之后，“我家每口缸里都装着满当当的粮食，有画着喜鹊登枝的红塑料壳绿塑料壳暖瓶，有镶着红梅花的茶壶茶杯，肥猪满圈也就罢了，更重要的是，还有一台让人看不够爱不够的电视机”。 【点睛】
小说情节安排的作用一般有：⑴对整个故事情节的构成上的作用：一般来说是线索或推动情节发展；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；使整篇小说情节波澜起伏；照应前文XX情节；为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；⑵对整个故事情节人物塑造的作用：或刻画了人物XX更加鲜明的性格，或表现了XX的人物性格；交代人物活动的环境；（3）对表现主题的作用：其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。（4）读者感受上可以考虑其艺术性特点及效果。 10． A 11． D 12． 示例一：可以把拒绝“啃老”写入法律。①把拒绝“啃老”写入法律对于一些懒惰或一味想“啃老”的人有一定的约束力。②可以使一些缺少独立能力的人更独立，尤其可以促进青年人独立成长。③有“以法治德”的善意，提升社会的道德水平。
示例二：不应该把拒绝“啃老”写入法律。①现在还不是最佳时机，会因缺乏可操作性，使其执行困难，有损法律公信。②“啃老”是道德问题，把道德问题上升到法律层面，不太合适。③从法律层面禁止“啃老”，可能会使子女对老人态度恶劣，对老人造成二次伤害。 【解析】
10．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理确的，不正确的—项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A项，“已经成年的赡养人不能再要求老年人给予经济资助”说法不当，应该是“已成年且有独立生活能力的赡养人”。故选A。 11．本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，D项，“这两个国家对于子女抚养比我国要多”说法于文无据，在文章中找不到相关信息。故选D。
12．本题靠从学生针对文中某一问题提出自己见解能力。属于探究能力考查，所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有理，言之有据，答案应该是丰富多彩的。所以，做题时，一定多角度考虑问题，结合文本内容陈述自己的见解。本题题目是“你认为是否应该把拒绝‘啃老’写入法律？请就此进行探究”，作答时，先点明不应该自己的观点，即应该把拒绝“啃老”写入法律，还是把拒
绝“啃老”写入法律，然后根据文章内容结合自己的理解阐述自己持有该观点的理由，言之有理，能自圆其说即可。比如认为应该把拒绝“啃老”写入法律，把拒绝“啃老”写入法律从可以给“啃老”的人一定法律约束力，促进年轻人成长，提高社会道德水平，基给予老人一定的法律保护等家督阐述理由，言之成理即可。 【点睛】
解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
13． C 14． A 15． D
16． （1）然而裴秀生母出身微贱，嫡母宣氏不以礼对待她，曾让她给客人进奉酒食，客人看到都为她起身。
（2）（皇帝）又下诏认为裴秀对皇家有功绩，不能因为小的过错而抹煞他的大德，命令有司追究论定刘尚的罪而免除对裴秀的软禁。 【解析】
13．此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词“秀”“朝仪”“朝廷”“故事（范例）”“位”“当世名公”“寒食散”“热酒”“冷酒”“泰始七年”“年”，虚词“以”“之”“为”“而”，“朝廷”做“多遵用之”的主语，所以应该在“朝廷”前断句，排除A、B；“朝廷多遵用之”从结构分析来看，应该是主谓宾结构，所以中间不能停顿，排除D；再结合本句意思：裴秀创制朝廷礼仪，朝廷多采纳应用，作为范例。在位四年，被称为当世名公。有一次，裴秀服用寒食散，服后应当饮热酒却饮了冷酒，于是在秦始七年（271）病死，终年四十八岁。句子可以断开为：秀创制朝仪/朝廷多遵用以之/为故事/在位四载/为当世名公/服寒食散/当饮热酒而饮冷酒/泰始七年薨/死时年四十八。故选C。
14．此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、
一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中A项，“世子，就是太子”说法错误。世子是古代天子、诸侯的嫡长子或儿子中继承帝位或王位的人。在明清两代为亲王嗣子之称谓。故选A。
15．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，错在“采纳了他的建议”，文中只是说“辄当与诸贤共论也”，并没有说采纳。故选D。 16．本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“贱”，出身微贱；“不之礼”，指不以礼对待她；“尝”，曾，曾经；“尝使进撰于客”省略宾语“之”，即“尝使（之）进撰于客”，曾让她给客人进奉酒食；“见者”，指看到的客人；“之”，代词，她，指裴秀生母；“起”，起身；“见者皆为之起”，看到她的客人都为她起身。（2）中的“诏又以有勋绩于王室”省略主语“皇帝”和“以（认为）”的宾语“裴秀”，翻译时补齐；“诏”，下诏；“以”，认为；“有勋绩于王室”，借此结构后置，对皇家有功绩；“可以”，可，可以，能。以，因为；“小疵”，小的过错；“使”，命令；“推正”，追究论定；“解”，指免除，解除；“禁止”，指软禁；“使推正尚罪而解秀禁止焉”，命令有司追究论定刘尚的罪而免除对裴秀的软禁。 【点睛】
文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考译文：
裴秀，字季彦，是河东闻喜人。裴秀少年好学，有风度节操，八岁能写文章。叔父裴徽名气很大，宾客很多。裴秀十多岁时，有拜访装徽的客人，走时都要到裴秀那里看望一下。然而裴秀生母出身微贱，嫡母定氏不以礼对待地，曾让她给客人进奉酒食，客人看到都为她起身。裴秀生母说：“我这样卑贱，（客人致礼）应当是因为小儿的缘故啊。”宣氏知道此事后，就不再把她当侍女了。当时人品评裴秀说：“年轻的表率人物里有裴秀。”当初，文帝司马昭没有确立继承人，而内心倾向立舞阳侯司马攸。武帝司马炎怕不能被确立为继承人，问裴秀说：“人有以相貌决定命运的事情没有？”说着就把自己长相的出奇之处指给裴秀看。裴秀后来对文帝说：“中抚军在世人中有德望，生得一副非凡的仪表，确实不是做人臣的相
貌啊!”自此才定司马炎为太子。武帝即王位以后，裴秀官拜尚书令、右光禄大夫。当时安远护军郝诩给旧友写信说：“你与尚书令裴秀彼此素有交谊，希望他能够给予我帮助。”有司上奏要求免去裴秀的官，皇帝下诏说：“让别人不把麻烦加到自己身上，这是古人也难以办到的。要搞人情关系，这是郝诩的罪过，哪里是尚书令能够防备得了的!对这件事还是不要查问了吧。”司隶校尉李惠又上奏说，骑都时刘尚为尚书令裴秀占用官家稻田，应软禁裴秀。（皇帝）又下诏认为裴秀对皇家有功绩，不能因为小的过错而抹煞他的大德，命令有司追究论定刘尚的罪而免除对裴秀的软禁。过了很久，皇帝下诏说：“尚书令、左光禄大夫裴秀，心胸博大，能深谋远虑，先帝选拔任用于前朝。我受命即位，裴秀又辅助光大王业，功高德盛。应当给他应当有的地位，以褒扬他的业绩。现在提升裴秀做司空。”裴秀创制朝廷礼仪，朝廷多采纳应用，作为范例。在位四年，被称为当世名公。有一次，裴秀服用寒食散，服后应当饮热酒却饮了冷酒，于是在秦始七年（271）病死，终年四十八岁。当初，裴秀以为尚书属下三十六曹的官员分工管事的规定不明确，应当派卿一级的官员任职，还没有来得及上奏就去世了。裴秀的友人整理他的书稿笔记时，得到一份上表的草稿，内容是平吴之事，表文说：“孙皓残酷而暴虐，不趁皇上治世之时兼并弱小攻打昏庸之人，此事留给子孙，将不能使孙臣服；形势发展有吉有凶，不会是长久万安的。臣过去虽多次提及此事，但未被陛下采纳。现在我已经病重不起，请皇上重视我这临终前的意见，愿陛下能及时付诸实施。”友人将此草表封好上呈皇帝，皇帝下诏回答说：“司空之死，使我痛悼不已，又看到草表，司空虽在危困时刻，还是不忘王室，尽忠忧国。看到此文稿，我更加悲伤，当立即与各位贤臣商议此事。”
17． C
18． ①远近结合，点面结合。第一联勾勒了阳山地区的全景，并且第一句为远景；第二联则是两组近景特写。②色彩浓淡相宜。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，深淡相宜，形象突出。③动静结合，以声衬静。山村是宁静的，但是猿的哀啼打破了宁静，反而更突出此处环境的幽静。 【解析】
17．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的一项”，C项，“没有怨恨之情”说法不当，从诗歌中可以看出有无辜被贬的愤怨与悲愁。故选C。
18．本题考查学生赏析诗歌表达技巧能力。赏析诗歌表达技巧，首先指出诗歌运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗歌是如何运用该表达技巧的，最后点出诗歌运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求结合诗句进行分析诗歌的前四句在景物描写上有什么特点。题干已经确定答题范围为诗歌的前四句，要赏析的表达技巧为景物描写特点。仔细阅读诗歌的前四句，首联
“山净江空水见沙，哀猿啼处两三家”，意思是春山明净，春江空阔，清澈得以见到江底的沙粒，悲伤哀怨的猿啼声处处可听。用寥寥数笔勾画出阳山地区的全景。春山明净，春江空阔，悲伤哀怨的猿啼声处处可听，还传递出一种人烟稀少的空寂。是用猿的啼叫声来衬托春山的寂静，淡淡几笔，生动地摹写了荒僻冷落的景象。“山净江空水见沙”属于远景。接下来是两组近景镜头，“筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花”，筼筜是一种粗大的竹子。踯躅，植物名，即羊踯躅，开红黄色的花，生在山谷间，二月花发时，耀眼如火，月余不歇。这一联是说：粗大的筼筜与纤纤嫩笋争相滋长，羊踯躅清闲自得，随处开放出鲜艳的花朵。可以说是作者为前面一联的冷落景象又点缀了一些鲜艳、明快的色彩，增添了些许春天的生气。上句的“竞”字把嫩笋争相滋长的蓬勃景象写活了；下句的“闲”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态托写出来。属于近景，具体写到“筼筜”“嫩笋”“踯躅”。这四句诗，先写远景，后写近景，先写全景，再写局部景色，远近结合，点面结合，层次分明。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，浓淡相宜，形象突出。再加上哀猿的啼叫，真可谓诗情画意，交相辉映。根据以上分析，具体作答时，可先指出前四句景物描写上的特点：远近结合，点面结合；动静结合，以声衬静；色彩浓淡相宜，然后结合具体内容进行分析诗歌前四句是如何运用这些描写描写技巧的，并点出运用这些描写技巧有什么表达效果即可。 【点睛】
诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 19．言笑晏晏 不思其反 旌旗蔽空 横槊赋诗 能面刺寡人之过者 上书谏寡人者 【解析】 【详解】
本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：晏、反、旌、槊、寡、谏。 【点睛】
此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名
句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 20．①“屈就”改为“担任”；②“贵校”改为“我校”；③“忝列”改为“荣登”；④“奉告”改为“告诉”；⑤“述职”改为“讲话”。 【解析】 【详解】
题考查学生语言表达得体能力。语言得体有问题得体和语体得体，问题得体主要是要符合特殊问题的特殊要求，语体得体要注意讲话者的身份、环境、尊卑、主客以及“谦辞”和“敬辞”的运用，本题主要考核的是语体的得体。本题，题干已经指出语段是“小张同学为学校元且晚会开幕式准备的报幕词”，且“其中有五处表达不得体”，要求“找出并改正”。①“屈就”，客套话，用于请人担任职务。此处是说自己担任晚会主持，表达不得体，可改为“担任”；②“贵校”，敬辞，是对你们学校的尊称。此处是说自己学校，表达不得体，可改为“我校”；③“忝列”，谦词，有愧于排列在其中。此处是说学校的唐校长登上“全国百佳校长”之列，表达不得体，可改为“荣登”；④“奉告”，敬辞，告诉。此处是说唐校长要告诉参加晚会的同学们学校发展规划的蓝图，表达不得体，可改为“告诉”；⑤“述职”，泛指低级干部向上级干部进行工作汇报。此处是请唐校长上台给同学们讲话，表达不得体，可改为“讲话”。 【点睛】
语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。
21．示例一：如果将问题扩展，变为“先有鸡还是先有蛋”，也有明确的答案。因为蛋的科学称谓是卵，在鸡出现前，肯定有其他动物已经能够产卵。那么，答案是先有蛋，后有鸡。
示例二：如果是先有蛋，那么必须假设这只蛋在没有公鸡的情况下是受精鸡蛋而且要在没有母鸡的情况下得到适当温度等客观条件并在蛋没有变坏之前变成小鸡，这就不是进化，而是奇迹，显然是不可能的。所以只能是先有鸡。
示例三：如果是事实上的先后，任何人都回答不出来，但如果是概念上的先后，那么答案是先有鸡，后有蛋。因为这个问题中的“蛋”只能是鸡蛋，那么人们称它为鸡蛋，就一定是先有鸡这个概念，然后才可能产生“鸡蛋”的概念。 【解析】 【详解】
本题考查学生语言表达能力。解答此类题，首先要看清题目要求，然后根据题目要求进行语言表达。本题给出语境“‘先有鸡还是先有蛋’的问题，人们长期争论不休，一直没有明确答案。但是有人
写了一篇《先有鸡还是先有蛋》的短文，另辟蹊径，从逻辑角度思考这个问题，并给出了明确答案”，要求“看了他的三段文字后，顺着他的思路，再写一段话，给出明确答案，并注意体现恰当的逻辑节奏和逻辑力量”，通读所给的三段文字，第一段文字指出“‘先有鸡还是先有蛋’，看似难以回答，其实，这是有明确答案的”，第一段，从鸡的来源角度说明鸡是人类捕获的某种野生禽类家养驯化，这种禽类肯定是产蛋的，即在鸡没有出现前就已经有了蛋。是先有蛋后有鸡。第二段，将问题缩小化，把“先有鸡还是先有蛋”变为“先有鸡还是先有鸡蛋”，那么答案是先有鸡，后有鸡蛋，因为鸡下的蛋叫鸡蛋。顺着文章的思路，写一段话，关于先有鸡还是先有蛋，明确给出答案，并要给得出该答案的推理，也就是理由，理由要逻辑严密，能自圆其说。表达时还要注意语言通顺，字数“70—100字”。 22．抓住机遇把握人生
人生中有许多个机会，有的人会不屑眼前的机会，只顾盲目向前走，他认为前方会有更好的，但最终一事无成；有的人则弯下腰小心拾起眼前的机会，最后取得了成功。
机会有许多，但在千千万万个机会中找到真正属于适合自己的机会那就太难了。这就要求我们在别人还在犹豫的时候就要当机立断，做事要果断，否则好机会就被别人抢走了。
这就让我想到一则故事。在古希腊，有一位著名的学者叫苏格拉底。有一次他让他的学生进入一块麦田中找一颗自己认为长得最好的麦穗。于是学生们便一起进入了麦田。此时正值秋收，一株株麦穗颗粒饱满，浑身金灿灿的，正弯着腰欢迎学生们呢。学生们也都被这一幕惊住了，看着这成千上万的麦穗，不知从哪一个入手。于是他们有的便一直往前走，总以为前面会有更好的，但有一部分人并没有像他们一样盲目向前走，而是选择了一株就回去向老师汇报了，他们并不知道前方是否会有更好的，但他们抓住了眼前的机会，而那群犹豫不决的学生却还在往前走，直到苏作文http://Www.zUoWEn8.coM/格拉底喊道：“你们已经走到尽头了。”学生们这才恍然大悟，他们面面相觑，才发现每个人都两手空空，一无所获。这告诉我们：人的欲望是永远不会得到满足的，就算我把最大的麦穗放在他们面前，他们也会放弃它的。所以当我们看到机会就要毫不犹豫的拿下它，因为可能下一秒它就是别人的了。 此外，光果断还不行，更重要的是有吃苦耐劳的精神。曾经有一位高学历的学生去一家上市公司应聘，但公司的老总却让她打扫厕所，这位员工很纳闷，凭什么让我做这个？于是她去问这位老总，老总便亲自厕所打扫了一遍，动作十分娴熟，利索。他说：“我就是这么干起来的，你要是能把这些小事都做好，难道还成不了大器？”说完便盛了一勺马桶里的水喝了下去。员工惊呆了，从此便勤勤恳恳的工作，最终自然成功了。
沙滩上的贝壳远不及海中的贝壳漂亮，想要漂亮的贝壳就必须付出更大的努力。机会永远留给有准备的人，机会来时不要犹豫，牢牢地抓住它，并为此付出努力，才能把握人生，取得成功！ 【解析】 【详解】
本题考查学生任务驱动型作文写作能力。写作任务十分明确——对