《水调歌头·明月几时有》课堂教学实录及反思

大庆市第一中学 张岩

●课前分析

此课是我代表黑龙江省语文学科带头人参加“送培下乡”教育教学研讨活动的展示课。我带着程少堂老师的“语文味”到青冈、望奎和绥棱三地一路送课和交流。《中国诗歌美的“四个代表”》一课就是参考程老师2011年在广东省的学术研讨会上讲授的代表课《锦瑟》而打造出来的。

1．以硕士论文为理论基础。

基于对程少堂老师语文教学思想与“语文味”教学理念的认同，我以《程少堂语文教育思想研究》为题，撰写了硕士毕业论文：《程少堂语文教育思想研究》。论文答辩时，五位评委一致给出了“优秀”的成绩并叮咛：“这篇文章是研究程少堂语文教育思想的，18万字的硕士论文是要争取出版的。程少堂的语文教育思想在中学教育界很有影响，所以你一定要继续研究并把它完善！”

在“语文味”理论的基础上，我用整整两年的时间把握住任何一个可以求证语文味教学法的机会。由最初的18万字到最后的28.5万字，终于我完成了自己的第一本语文教育教学专著《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》。

2．以实践经验为科研课题。

实践研究期间，我都在反复琢磨和推敲程少堂老师所提出的：“语文=语言*文章*文学*文化”这一观点。与此同时我主持并研究了《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》的省级课题，该科研成果已经编写成三本校本教材在全国出版并发行。目前，学生完全可以独自熟练使用的阅读方法有四类：

①“四问法”是用于议论文和说明文的方法：写了什么？为什么写？怎样写的？写得怎样？

②“四美法”是用于记叙文的阅读方法：语言之美——文章之美——文学之美——文化之美。

③“四知法”是用于诗词赏析的阅读方法：知背景+知作者+知内容+知主旨。 ④“八步法”是用于文言文的阅读方法：课文出处、写作背景、文学常识、作者经历、读懂字句、疏通文意、文化内涵、表达情感。

程少堂老师提出的“一语三文”衍生出的课题研究中的“四美法”是《水调歌头〃明月几时有》（苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册）一课的授课环节主要理论依据。

3．以“一语三文”为设计思路。

看看身体力行地走在最前面的语文教育教学界的前辈们：蔡明、胡明道、李卫东、赵谦翔、程少堂、邓彤、黄厚江、余映潮等，哪一个不是教育教学研究的典范？

怀着对他们语文教育教学思想的敬畏，我逐一地对其进行研究与实践。亲身体验他们的授课模式，在此基础上，再进行内化与沉淀，而此节语文课就是借鉴程少堂老师所提出的“一语三文”的教学思路而讲授的。

●教学流程

师：同学们好，咱们开始上课。因为你们坐车而来，老师也从大庆赶来，咱们或许都有点累了，那我先送给你们一个礼物啊！要不？（生答要。）

师：如果你们有掌声我就给！（生鼓掌！）好了，我歌唱得不是很好，但我想送给大家一首歌，如果这首歌你们会唱，你就和老师一起唱，行不行？（生答行。）

师：我们今天的授课内容是《水调歌头·明月几时有》，那么咱就唱这个行不行？（师生击节而歌，好不快活！）

师：那么首先老师想问问大家，你还知道哪些写月亮的作品？ 生：李白的“举杯邀明月，对影成三人”。

师：说过的我们不再重复，只要说上下对句含有“月”字的诗词就行。 生：“小时不识月，呼作白玉盘。” 师：你积累了很多。

生：床前明月光，疑是地上霜。 生：我歌月徘徊，我舞影零乱。

师：不错，还有哪位同学知道其他的含有“月”诗词？ 生：“青天有月来几时，我今停杯一问之。” 生：“野旷天低树，江清月近人。”

师：蛮帅的，还有没有？我提醒一下：张继的《枫桥夜泊》：“烟笼寒水……” 生：“月笼纱。”（生齐背。） 师：“夜泊秦淮……” 生：“近酒家。”（生齐背。） …………

师：好，张若虚的《春江花月夜》，有没有同学知道？“春江潮水连海平……” 生：“海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”（生齐背。） 师：再提示一下，李煜还写过一首《相见欢》：“无言独上西楼，月如钩……”

生：“寂寞梧桐深院锁清秋……”（生齐背。）

师：很好，这些都是含有月的诗词，那大家想一想：别人笔下的月和苏轼笔下的月有何

不同？我们先带着这个问题读一读《水调歌头》。全班起立！（生齐诵。）

一、语言之美

师：大家可背可读，咱们再来一次。（生再次或背或诵：明月几时有，把酒问青天……）太棒了，那么咱们再加点难度。请大家打开《导学案》，上面有一首小歌谣，大家先读一读，我给它起了个名字叫《高低抑扬歌诀》，我们一起来读一读。（生读，同时思考其中含义。）

“平声起”“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”这个资料是老师从《比较文学简明教程》中找到的，那么咱们在读诗歌的时候，就来遵守这个原则。老师先解释一下：“平声平道莫低昂”就是在读一声和二声时，一定要保持语音语调的平直。“上声高呼猛烈强”就是在读三声时，要有力。而读到四声—去声的时候，你一要用最大的力气去读，读完快速的收。一会儿读《水调歌头》的时候，（示范）“明月几时有”，读的时候要慢一点，手要比划着，行不行？咱们尝试一下，好。咱们站着，手必须滑动。Do you Understand?

生：Yes！

师：OK！开始！（师边空划，边诵读。）好，请坐。感觉运动一下，还是很舒服的。那么，通过两种朗读方式你能否感觉到苏轼这首词的语言美，感受到了吗？

生：感受到了。

师：那么你们想没想过，这首词的语言之所以这样美，是什么原因呢？ 生：没想过。

师：下面我们一起来想一想，为什么苏轼的这首词读起来这样美，唱起来这样动听？就是因为“平上去入”“高低抑扬”“迎回激荡”，“一呼一应”“合于自然”这是我们中国诗歌的一种什么美？

生：语言美。（生各抒己见） 生：节奏美。（生各抒己见） 生：韵律美。（生各抒己见）

师：很好。那么，我们来总结一下。首先我们初步品读了这首《水调歌头》，通过大声读、背诵的方式初步品味了它的语言之美。然后我们又知道它美在“平上去入”“高低抑扬”“迎回激荡” “一呼一应”之中。汉语平上去入的四个声调，形成了中国诗歌特有的和于自然，尽善尽美的风格。那么，我们就来看看苏轼所描写的天上人间。

二、文章之美

师：好，我们来看一下这首词的文章之美。它美在哪里呢？有人说读苏轼的《水调歌头》就能感受到它是景情理完美融合的结果。那么我们通过三个环节，来分析一下是不是这样。首先我们来看一下这首词的写作背景。谁来跟同学分享一下你所了解的背景？

生：当时苏轼被贬，来到黄州后非常想念自己兄弟，于是作了此词。 师：他因为什么事被贬呢？ 生：乌台诗案。

师：还能说得再细致些吗？（生有些为难。）好，谁还能补充一下？

生：苏轼是因为乌台诗案也就是“文字狱”，被贬后做了一个有职无权的官，叫作团练副使。因此他一直很忧郁，于是在夜晚赏月时突发感慨，所以做了这首词。

师：太棒了。还有没有同学对背景有更加细致的研究？（生表示没有。）那么张老师在这里再做一下总结与补充。其实通过刚才同学们的分析，我们大致可把背景分成两个部分，一是家庭原因，另一个是政治生涯。刚才有同学提到他是因为想念兄弟才做此诗，那么家中还发生了哪些事，让他如此惆怅？苏轼在此之前还做过一首词：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。“这里写得是谁呢？

生：好像是他的父亲。

师：其实，是写给他的亡妻王弗的。 生：老师，给我们讲一讲苏轼的妻子吧？

师：好的。从刚才“十年生死两茫茫”这首词中，我们能强烈地感觉到苏轼对王弗的情之真，意之切。那么王弗到底是怎样的一位女子呢？王弗十六岁嫁给苏轼，她不仅相貌出众，而且文思敏捷。苏轼夜读忘词之时，偶有遗忘，王弗便从旁提醒，苏轼问她其他书，她都约略知道，这让苏轼对她刮目相看，王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。但很不幸，王弗27岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛、精神上的痛苦是不言而喻的。而苏轼在写《水调歌头》的时候，包含各种复杂的感情，既有对已经去世的父母的深切思念，又有对亡妻的万般不舍，还有对远在他乡的弟弟的想念。

师：刚才我们还提到了政治上的挫折。王安石与苏轼两派相斗，后来苏轼自求远离政治，流放在外，政治上不得意。了解了这首词的写作背景之后，我们要品一品诗文，品品诗文中的“景”“情”“理”。咱们再看一下这首词，找一下这首词中描写景的词或句。

生：明月几时有。 师：明月。

生：起舞弄清影，何似在人间。

师：起舞弄清影，何似在人间，这句话你怎么理解呢？月光下身影也跟着做出各种各样