七年级下册语文第一单元教学设计

一、单元学习目标

1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战； 2、阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容； 3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

二、单元学习内容及课时安排 1、单元整体学习 一课时 2、《从百草园到三味书屋》 二课时 3、《爸爸的花朵落了》 二课时 4、《丑小鸭》 一课时 5、《诗两首》 一课时 6、《伤仲永》 一课时 7、综合性学习 一课时 8、写作 三课时

三、对本单元课文的解读分析

成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。

《从百草园到三味书屋》

这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说??也不必说??单是??”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者还引用了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然认人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。

慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而

生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断啬教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。

《丑小鸭》

本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，它见到一群南飞的天鹅。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。这时丑小鸭才发现自己已经变成了一只美丽洁白的天鹅。

这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

《诗两首》 1、《假如生活欺骗了你》

本文的作者是亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。这首诗阐明了作者一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦写悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都有是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 2、《未选择的路》

说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。

美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者在诗中着重写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。

《伤仲永》

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇：议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。本主语言平实而不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

四、教学设计

（一） 单元整体学习（一课时） 学习目标：

1、在回忆中寻找自己童年生活，描述自己过去那段快乐的童年往事。 2、了解单元学习内容及学习目标。 3 确立自己感兴趣的单元活动专题。 课堂学习

第一块 学生畅谈“我的童年生活”

1、教师导入语：我们每一个人都拥有一个快乐的童年，一个些难以忘怀的往事，现在让我们一起来说说我们那过去的快乐往事好吗？

2、学生活动：自由言说“我的童年生活”

3、教师小结并过渡：当同学们用优美而动情的语言说着自己那快乐的童年时，老师的心在与你们一起进入，一起想象，一起憧憬，你们的描绘激发了老师的联想，激起了老师心灵的共鸣，让我有了一次美妙的走进你们的心灵。你们是否也愿意与更多的老师一起，分享美好的感受呢？ 第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标 1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。

2、教师组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）

⑵我最想知道 （作者或课题）

3明确单元学习目标。（见上）

第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划

1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。 参考题：（1）走进童年的语言世界（要求：收集描写其他名人的童年生活的文章）

（2）在阅读中走近 （填本单元的一位作者）

2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。 第四块 教与学的反思及评价

教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。

（二）《从百草园到三味书屋》 教学要点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、揣摩语言，学习景物描写的方法。 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容 教学设计： 整体感悟 1、导入 2、感知、 a、学习字词

b、朗读全文，初步体味文中情趣 c、课堂讨论

△从本文的题目看，你认为文章主要写了几个方面的内容△找出写百草园、三味书屋两个部分起止句中的过渡段概述一下这篇文章表现了作者怎样的思想感情。 讨论研读：1、质疑2、合作探究

△作者在百草园中的生活感受是怎样的？作者对三味书屋的感受是怎样的？二者在内容上是什么关系？有什么作用？

体验与反思：你喜欢怎样的教学内容和教学方式？你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？

第二课时

教学内容：揣摩语言，学习写景状物的方法 教学设计： 1、教师总结 2、研读赏析

a、自由讨论。你最喜欢的语段，并说出原因（从写法上分析） b、重点研读。 朗读第二自然段、第七自然段 分析写作技巧 3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己写一段话。（或写校园一角，或写某个游戏的过程） b、学生评析 4、布置作业

写一段关于的童年生活的话。

（三）《爸爸的花儿落了》 教学要点：

1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情 2、研读课文

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会至爱亲情 教学设计： 整体感悟 1、导入 2、感知 a、字词

b、有感情地朗读全文c、思考、讨论

△从全文看，爸爸是一个怎样的人？ “花”在全文结构中起着怎样的作用？文章表达了作者怎样的感情？ 研读与赏析（爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。） 1、自主探究，提出问题进行讨论 2、集中讨论

A、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？回忆的事是怎样引出的？ B、这些对“我”的成长起了怎样的作用？ C、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义？

拓展延伸：说说自己的爸爸

第二课时

学习内容：研读与赏析文章的重点 教学设计： 一、导学

二、研读与赏析（“我”急着回家这一部分）

a、朗读此段落 b、思考讨论

△毕业典礼后“我”回家见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？△“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？

体验与反思：你喜欢长大吗？说说心里话。 布置作业

（四）《丑小鸭》 教学内容：

1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。 2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学设计： 整体感悟： 1、导入 2、作者简介

3、感知课文内容 a、速读课文 b、思考

△这篇童话讲了一个什么故事？丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？丑小鸭是如何面对的？这篇童话给我们什么启示？ 问题探究：学生自主质疑、答疑，教师归纳总结 集中讨论：

a、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

b、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这名话？ c、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？ 体验反思：我们应从丑小鸭身上学习什么？

拓展延伸：结合本文，联系自己的生活体验，写一个小片段 布置作业

写一个关于自己成长历程中的小片段

（五）《诗两首》 教学要点：

理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。 课前准备：

1、根据提示，阅读这两首诗。 2、 搜集作者的有关资料。 教学时数：一课时 教学内容与设计：

一、 教学《假如生活欺骗了你》 （一）导入

（二）了解作者及作品背景

教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，以利于理解诗歌。 （三）整体感知

1、反复阅读诗歌。

2、独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。 A、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

B、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ C\\这首诗歌表现了诗人怎样的人生态度？ （四）问题探究

1、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？ （五）朗读背诵

（六）体验与反思： 教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生树立积极乐观的人生态度。

二、 教学《未选择的路》 （一）导入 （二）趣味感知

1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？ 2、四节诗歌表达了什么意思？

3、这首诗到底想告诉我们什么意思？ （三）问题探究

1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 2、在诗歌表现出的情趣上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？

（四）教师小结

三、 课后作业：试着写一篇随笔，评论一下《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》。

（六）《伤仲永》

教学要点：熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文；学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

课前准备：预习课文，了解课文大意；解决生字词。 教学内容与设计： 一、导入新课 二、整体感知

1、教师范读，学生在听的过程中注意正音及句子的停顿。 2、学生自由诵读，进一步感知课文。 3、学生齐读，注意断句。 4、疏通文意

学生借助注释和工具书，将文言文翻译成白话文，然后四人小组讨论交流。全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。

5、问题探究：方仲永的变化经历了哪几个阶段？方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？文章最后一段议论讲了什么道理？学完本文，你有何感想？

6、小结：

借事说理的方法。语言简洁生动。 三、课后作业： 小作文：《读〈方仲永〉有感》。

（七）综合性学习《成长的烦恼》 一、活动目标：

1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。 4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

二、活动时间：课堂交流安排1课时。 三、活动步骤：

1、建议学生阅读《读者》2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。

2、在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。

3、以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。

4、小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。交流时，师生都参与点评。

5、每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后在全体学生确认烦恼已基本解决的前提下，让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。

（八）写作

写作：成长的烦恼（三课时） 教学目标：

1、写作要围绕中心，有主题。 2、要注意写出自己的真情实感。 3、根据习作要求修改作文。 教学设想：

一、在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中安排写一段关于自己童年的话，《爸爸的花朵落了》的教学安安排学生写关于自己成长历程中的小片段等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。

二、在布置学生写作前，要指导学生学习组织材料的方法，然后组织学生有针对性地选择典型的事例来完成习作。 三、批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。