《浇麦歌》：感觉这首与学生的生活比较远，我大概介绍了下农民种小麦，用水车给麦子浇水等知识，也许学生还是不大明白，但反复读了几遍，也还算比较顺畅。
《小蘑菇》这首非常简单，最喜欢他们读最后一句：你老撑着小伞----干啥？那个“干啥“两个字读得干脆利落，问的语气都出来了。
《小金鱼》这首在朗读后我引导学生进行了续编，我说：四条小鱼水里游。有的学生说：开开心心吐泡泡。我接着五条，一直到十条。学生的回答五花八门：游着游着肚子饿。游到最后睡着了。……不管答案是否理想，已经在开动脑筋，已经有了思考 和参与，这也是一种进步吧！
一年级第五单元日有所诵通讲记录
兴庆五小：陈静
十月八号上班后的这一周只有三天，九天长假过来，我怕孩子们状态不佳，没有进行新的内容，只是复习诵读前四单元。到周五了，我利用午默的时间进行了第五单元的通讲。
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《小手的话》拼音已学得差不多了，我让他们自己拼读，并指名一个孩子读了。我问：小手还会表示别的话么？孩子们一时没反应过来。我用右手在脑袋旁绕了几圈，问，手在说什么？孩子们回答：要动脑筋！我把手放嘴边嘘了一下，问手在说什么？孩子们回答：请安静！不说话！我说小手还会说好多好多话呢，要你们在生活中观察和发现哦！我们再读一遍吧！
《穿裤歌》基本上有孩子能自己拼出来，我只是纠正了几个发音。读了两遍，问：两个裤筒像什么？两列火车指什么？学生回答出来后，我鼓励学生每天穿裤子时嘴里都念一念这首儿歌。
《一个蛤蟆一张嘴》读了两遍后进行续编，说了三个，四个蛤蟆，到底是一年级，反应并不那么快，只有极少的孩子能接上。不过，在这样接的过程中，孩子们的兴趣倒是很高！能感受到他们的开心！
《鼓》读了两遍，本打算过，我又忍不住多讲了几句：这个鼓啊，肚里空空，还说懂懂。这叫不懂装懂！知道就是知道，不知道就是不知道，我们可不能像鼓这样。平时一定要多学知识，不能让肚里空空啊！
《吃瓜歌》教读了一遍后，师生进行了接读，先是我来问学生答，感觉没尽兴，我又让学生问，我来回答。读到最后一句：吃了
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瓜，不识瓜，就是一个小傻瓜。我们都笑了。铃声也在此刻响起，今天的日有所诵通讲结束。
一年级上册第六单元记录
兴庆五小：陈静
一年级第六单元内容有《大山爷爷》《小猴邮自己》《海水》《露珠睡觉》《找朋友》
对教材的感悟：
《大山爷爷》从题目到内容都运用了拟人的手法，白云是大山的帽子，树木，花草的绿色是大山的衣服。公路是缠在腰上的皮带，瀑布是挂在脖子上的领带！想象力是多么奇特而又丰富！谁还能象大山这样帅气，谁还能拥有这样美丽的装束？大山多美！
《小猴邮自己》让我们看到了一只渴望回到大自然的小猴，它怀念美丽的森林，怀念曾经的自由和幸福。它不喜欢待在被束缚起来的动物园里，城市的热闹与喧哗不适合它。但小猴的想法与贴上邮票邮自己一样不可能实现，“你要邮啥呀？我要邮自己！多么强烈的呼声！关爱动物，每个人的心里都会有些触动，思考……
《海水》两个小节，采用问答式，表现出海的辽阔，渔民的辛苦。
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《露珠睡觉》每句四个字。两个小节。把叶子比作睡床，风吹来想象成在它耳边打哨，吓得露珠滚落下来，消失了。多么有趣！我仿佛也看到了这样的画面。
《找朋友》一首民间童谣，很适合孩子玩游戏时诵。 学这一单元的时候，拼音也已学完，我每次先让孩子们自己拼读，对于读不准的音及时纠正，有的孩子拼读能力强，能很快读出来，带动大家一起读。但老师还得领读，否则孩子拖音还是很重的。周五通讲其实主要解决了读通顺，读正确这个层面。在一周五天的朗读中，由于孩子每天的状态不同，为了读得更带劲，我又进行了一些不同的引导：如当孩子们要读《大山爷爷》时，我会让他们想象大山的美丽。我问：谁给大山做帽子？谁又是它的领带？啊，壮观的瀑布都是大山爷爷的领带，它简直太帅了！下次爬山时你们要好好欣赏一下美丽的大山呀！读《海水》时，师生进行了合作朗读，师问，生答。生问，师答。让学生体会不同语气，读好问句，陈述句。并指导读好：笑着来回答。通过语气的处理读出“笑“的感觉。读“我的怀里抱着天“问：天有多大？海水能把天抱在怀里，你感受到什么？再读。同样读“因为渔民流了汗“告诉孩子我们吃的鱼，虾等是渔民们的辛苦劳动换来的，从中体会他们的辛苦，也记住了海水是咸的！这两篇情感上的引导都是发现孩子读得有些无味和疲惫时加进去的，
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