2017-2018学年八年级语文下册（语文版）教案：13 南京大屠杀

13 南京大屠杀

1．学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。 2．初步了解史实性报告文学的基本特征。

3．了解南京大屠杀的历史真相，培养爱国情感，揭露日本右翼势力的嘴脸。

学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。

第1课时

一、导入新课

谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？(南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹)

虽然南京大屠杀过去78年了，抗日战争胜利也70年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一永不能忘的奇耻大辱。

二、资料助读

温书林，1961年生于山东省招远市，毕业于北京大学国际政治系。当代作家。

背景追溯：“淞沪会战”结束后，日军于1937年12月攻陷中国南京，进行了六个星期

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的疯狂屠杀。三十多万中国人被残害，这无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记，包括日本人民在内的全世界所有热爱和平的人民不会忘记。本文写于纪念抗日战争胜利50周年前夕，在这之前，日本右翼势力曾于1982年、1986年两次审定通过歪曲历史的教科书。中国人民决不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。

三、预习检测 1．生字注音

挎(kuà) 蹂躏(róu lìn) 庵(ān) 徘徊(pái huái) 侥(jiǎo) ．．．．．．．褴褛(lán lǚ) 蛊惑(ɡǔ huò) 矶(jī) 熙熙攘攘(xī rǎnɡ) ．．．．．．．步履蹒跚(pán shān) 毛骨悚然(sǒnɡ) 惨绝人寰(huán) ．．．．2．生词注解

蹂躏：践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 褴褛：(衣服)破烂。 鼓噪：喧嚷。 蛊惑：毒害，迷惑。

寻觅：寻找。 狰狞：(面目)凶恶。

毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。

令人发指：叫人愤怒得头发都竖了起来。 凶神恶煞：原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。 惨绝人寰：人世上再没有那样凄惨的了。

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熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。 逝者如斯：流逝的时光像流水。

举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 四、合作学习——探究与交流 (一)整体感知

阅读课文，理清思路，梳理结构。 本文可分三部分。

第一部分(1～11)用倒叙的手法，写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。

第二部分(12～37)揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的暴行。 (可分三层) 第一层(13～24)主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层(25～32)主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。

第三层(33～37)写法庭查证、举证日军往南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。

第三部分(38～42)我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。

(二)深层理解

1．本文作者为驳斥日本右翼势力不承认“南京大屠杀”列出了哪些事实？

首先，日军攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，有“燕子矶大屠杀”“下关大屠杀”“草鞋峡大屠杀”。这三次大屠杀都有证人证词，属无可置疑的事实。

其次，文中还重点写日军零散屠杀的两个典型惨案：①向井敏明与野田岩的杀人比赛；②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人三百多人。

再次，法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。从

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集体屠杀、零散屠杀、法庭查证、幸存者等方面充分有力地证明了日本右翼势力的谬论。

2．第一自然段中对南京城和老太太发疯的描写各有怎样的作用？

南京城如今祥和的景象与大屠杀时期恐怖、血腥的景象形成鲜明对比，使主题思想的表达更加鲜明突出，使我们更加珍惜今天的和平幸福生活。对老太太受惊发疯的情况描绘得逼真而使人心酸。而这令人心酸的一幕刚好与文章开头和平繁荣的景象形成强烈的反差、对比，给人震撼和冲击。同时，老太太的反常表现也引起读者的阅读兴趣和深思，更能激起人们对日寇的强烈愤慨。

3．课文引用了美国护士的日记、《朝日新闻》等多家新闻媒体的报道和

1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，说一说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用。

首先，引用这些资料增强了文章的真实性。多角度、多侧面叙述南京大屠杀惨状，使其更具现场感、真实性，更有冲击力、震撼力。

其次，引用这类资料还有其现实意义：现在在日本，有人甚至企图把南京大屠杀事件当作“无稽之谈”。文中大量引用日本众多媒体的报道和战犯本人的交代，无疑起到了“以子之矛攻子之盾”的作用，有力地批驳了妄图否认南京大屠杀者的弥天大谎。

第2课时

一、导入新课

上一节课我们从整体上把握了课文内容，这节课我们将重点品析语言，从中领悟语言的

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