预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成） A、从整数部分比起，一位一位地比。
B、从计数单位比。1.98里面有198个0.01，1.84里面有184个0.01，198比184大
C、把米转化为厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。 D、利用分数和小数的关系。1.98=198/100，1.84=184/100??
6、小强是第二名，□里还可以填8。 要比较1.88和1.84的大小，怎样比就能很快地比出来？
(引导学生说出自己的想法)
7、假如那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7） (说给同桌听一听)
8、根据刚才的学习，出示课本例4的学生跳远成绩表，学生排序并交流汇报。 （二）回顾，验证。
1、 想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。 （有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）
2、 要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？(先说一说再试一试)
□□.□□ □□.□□□
3、▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ ▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？） 游戏结束了吗？为什么？
▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性） ▲根据回答依次翻开 10.58 10.57□
▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）
4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
集体交流，小结小数大小比较的方法：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；??（让学生用自己的语言进行描述，最后教师概况，归纳）
（板书方法）
5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？
（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？ (这个环节可放手让学生小组内讨论交流) 汇报结果，加深对小数的大小的比较的方法 课堂达标 三、应用
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。第25页 3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.46 10.347 ○ 10.343 7.281 ○ 8.001 集体纠正时，学生要说一下理由
2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.158 8.501 5.018 8.510 510.8 问题：马上告诉老师，你现在在想什么？
找出最大的小数？最小的？有相等的小数吗？最接近8的？最接近9的？（同桌互相说一说比较的方法和过程）
3、判断
（1）10.8 ＞1.08 （ ） （2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，
所以2.31＜2.299。 （ ）
（3）514.5米 ＞5.451千米 （ ） （4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（ ） 集体订正， 说一说对错的原因， 查看学习效果。 四、总结谈收获。 拓展提高
第一名 第二名 第三名 第四名
11．4 9秒 1 1.4 8秒 1 1．□8秒 1 1．5 秒 这是小胖、小丁丁、小亚 、小巧, 50米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字被不小心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次,你能知道他们的成绩分别是多少吗？
▲设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里为什么小数越小而成绩越好呢？
学习内容: 小数点位置移动引起小数大小的变化
学习目标:
1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 2、学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。 知识回顾
递等式计算（能简便的要简便计算）
40＋30×2 293×101－293 （326－248）×24÷26
25×32×125 367-36-64 预习提纲
1、35.67 3.567 356.7 3567比较大小． （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 这四个数有什么相同特点？有什么不同？
2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢
3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？
把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？ 右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？
5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？
6、原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的位数决定什么？ 探究提升
移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。
原数扩大还是缩小由什么决定？