C．“强、不平衡”型 D． 弱型

9．直率、易冲动、反应迅速、精神旺盛，心理活动突发外倾气质属于B A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质

10．安静、稳定、忍耐沉着，反应迟缓内倾的气质属于（C） A．多血质 B． 胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质

11．强——平衡——不灵活的高级神经活动类型属于（C） A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 12．《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于（D） A．多血质 B．胆汁质

C．粘液质 D．抑郁质

13．某学生活泼好动、善于交际，他的气质类型属于（A ） A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 四、判断题

1．不同气质类型的人不能形成相同的性格特征。（F） 2．各种气质类型的人都可能成为日品学兼优的人才。（T） 3．气质类型不是一时就能改变的，其实也不需要改变。（F） 4．气质具有天赋性，所以一个人的气质是永远不变的。（F）

5．气质可以影响人的活动特点和效率，但不能完全决定一个人的活动的社会价值与成就。（T）

6．不同气质类型的学生在形成某种优良个性品质的难易程度是不同的。（T） 7．气质和体型间可能存在着高度相关。（T）

8．气质有时会随活动内容的不同而表现出不同的特征。（T） 9．社会实践会在一定程度上影响气质。（T）

10．人往往是以四种类型的某一种为主，兼具有其他多种类型的特征。（T ）

11．粘液质的人谨慎持重，善于克制，这是好的气质；胆汁质的人性情急躁、傲慢鲁莽，这是坏的气质。（F）

12．某人动作平和、执著、注意力稳定、内心思想不轻易外露，他的气质属于抑郁质。（T） 13．气质类型会影响性格的表现方式。（F）

14．和性格相比，气质更多地受到生理因素的影响。（T） 15．性格的可塑性要大于气质。（T）

16．气质具有天赋性，“江山易改，秉性难移”。因此，气质是不能改变的。（F）

13．受人的生物组织制约的气质不太容易改变，而受社会生活条件所决定的性格，比较容易改变。（T）

17．不同气质的人可以形成相同的性格，而同一气质的人也可以形成不同的性格。（T ） 五、简答题

1．气质和性格的区别和联系。

答：⒈ 性格的社会性较强，气质生物性较强；气质更多受到人的神经活动类型的影响，而性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。

⒉ 生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型；

⒊ 性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变。例子：“性格决定命运”，这句话中的“性格”就是心理学中所说的性格。而“江山易改本性难移”中的“本性”体现的则是心理学中“气质”这一概念。勤奋属于性格，而活泼好动，行为敏捷则属于气质 2、如何根据气质的特点进行教育？

答：对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。

（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。

（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。

（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。 3．试分析四种气质类型的特点。

答：1.胆汁质 急躁直率 热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速 2.多血质 活泼好动 行动敏捷 善于交际 灵活多变 3.粘液质 安静稳重 沉默寡言 反应迟缓 善于忍耐

4.抑郁质 感情深刻稳定 细致敏感 缄默迟疑 动作迟缓 行为孤僻

第十二章 性格

一．名词解释

性格：指表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。

二、填空

1．性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的（稳定）的心理特征。

2．按理智、意志、情绪三者在性格结构中孰占优势，可把性格确定为（理智型）、（意志型）、（情绪型）三种类型。

3．勤奋、诚恳、正直、骄傲是表现人对（态度）的性格特征。坚强、勇敢、怯儒是表现性格的（意志）特征。易激动、抑郁、任性是表现性格的（情绪）特征。独立思考、细致、糊涂是表现性格的( 理智)特征。 三、判断

1．俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。(F)

2．由于性格结构具有完整性的特点，所以了解一个人的某一种特征，就可能测出其他有关的特征。( T)

3、人的一切态度和行为方式都可以反映出一个人的性格。（T） 4、个性中最难以改变的成份就是人的性格。（F） 5、人在活动中表现出来的粗心与细心都是能力。（F） 6、个性中具有核心意义，最显著的标志是气质。（F）

四、选择

1．个性中最具核心意义的成分是（C）。 Ａ、兴趣 Ｂ、气质 Ｃ、性格 D、能力

2．人对客观事物采取什么态度是以（B）为中介的。 Ａ、体验 Ｂ、动机 Ｃ、刺激 Ｄ、需要

3．勤奋、懒惰、谦虚、骄傲。这些反应的是（C）特征。 Ａ、能力 Ｂ、气质 Ｃ、性格 Ｄ、情感 4、．性格的形成依赖于（D）。

A．血型 B．体型 C．激素分泌水平 D．社会生活条件

五、问答

1．什么是性格?试析性格的特征?

2．性格的结构包括那些基本组成部分？ 3．怎样培养良好的性格特征?

4.用实例说明人的性格是怎样形成的。

第十三章 智育心理及其应用

一、选择题

1.人本主义心理学的代表人物是（） A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威

2.（）认为，只要—个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另—个情境的迁移是可以完成的。

A. 形式训练说 B. 共同要素论 C. 概括化理论 D. 关系理论 3. 布鲁纳的认知发现学习理论重视（）

A. 人的智商 B. 教的过程 C. 形成学习结构 D. 逻辑思维 4. 下位学习是指（）

A. 类属学习 B. 总括学习 C. 并列结合学习 D. 代表性学习

5. 布鲁姆认为（）领域的教学目标包括接受、反应、评估、组织、价值的性格化。 A. 认知 B.情意 C. 心因动作 D.个性 二、名词解释

学习 发现学习 有意义学习 三、简答题

1. 怎样理解学习的含义？

2. 简述学生学习的主要特点。

3. 怎样促进知识的理解？ 四、论述题