个层次。

对 3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的

“积累效应”。

对 4.现代教学是以学习者为中心的教学。

对 5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进

教学设计质量。

错 6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。

对 7.认知学习是教学的主要任务。

对 8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部

行为。

对 9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 错 10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

对 11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。

对 12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。 对 13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

对 14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的

知识和自我的组织。

错 15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一

次革命。

错 16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。 对 17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品

质。

对 18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

错 19.品行不良问题主要出现在青年期。

第六章

对 1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。

对 2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。

错 3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改

变。

错 4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。 错 5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。 对 6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。

对 7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风

格进行认真的学习和研究。

对 8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。

对 9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾

向。

错 10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。

错 11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验

研究。

错 12.负强化就是惩罚。

对 13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。

对 14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代

表。

对 15.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。

对 16.准备是指学习开始时的预备定势。 错 17.准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。 对 18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。

对 19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。

第七章

对 1.社会化是一个双向的过程。

对 2.根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知

者的年龄。

错 3.如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。 错 4.父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相

关。

对 5.社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大。 对 6.通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。 对 7.如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利

他行为。

对 8.就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。

对 9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。

对 10.攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。 对 11.家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵

犯性行为。

对 12.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。

对 13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。 错 14.群体决策的极端化总使决策具有冒险性。

第八章

对 1.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。 对 2.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某

人有心理疾病或症状。

对 3.心理治疗原则上不主张多用药。

错 4.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。

对 5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。

对 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工

作方式。

对 7.文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。

对 8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。

对 9.学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际

关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。

错 10.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。

对 11.自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题。

12.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康

教育讲座和课程来给学生提供帮助。 错 13.有一半的自杀者有精神疾病。

对 14.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能

性。