志与学习兴趣而教之，等于锤击冷铁。

教好每一个学生是我们教师应尽的责任！因此，我们全体教师应该勇于改革、勤于实践、提升内涵、艰苦奋斗、无私奉献！走课改之路，走科研之路。

二、课题研究依据

现代教学论认为，所谓教学就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。许多教育家强调，教学的一个根本任务是教会学生如何学习，教师必须通过教会学生掌握学习方法来提高学习能力。蔡元培先生说：“??我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。重要是引起学生读书的兴趣，做教师的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”杜威说：“要使教育过程成为真正师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”联合国教科文组织在1972的教育报告中警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

美籍华裔诺贝尔奖金获得者李政道教授曾在中国科技大学，针对中国的教学必须改革问题讲述这样一段话：“一个人读书，从小学到大学，中小学阶段是老师提问题要学生回答。大学是学生提问题请老师回答，直到大学毕业以后，才是自己提问，自己回答。所谓科研能力，就是自己提出问题，自己解决问题的能力。”我们的教学方法，我们所培养出来的接班人决不能像李政道教授所警示的“直到大学毕业以后，才是自己提问，自己回答。”那样，为时晚矣，我们的上层

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建筑就不能很好地为经济建设服务。所以，我们今天的教师要从这一战略高度来审视新课程念中提倡的课堂教学中要充分激发学生的主动意识和进取精神，实现真正的自主合作探究，尊重学生主体地位提高课堂效率。

三、课题假设

教学过程中实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程。

（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。 （2）教师进课堂的任务不是去教，而是组织学生学。 （3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好的教育教学理念。

（4）课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

（5）把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。

四、选题的意义

1．作为省级标准化学校，我校的教育教学必须有更高的目标和要求，学生的学业成绩必须达到更高的标准，真正实现学生的健康成长和使每一个学生都能够成才，为实现松北区教育事业的快速发展，满足老百姓获得高质量教育服务的愿望，在全区教育系统中发挥示范

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带头作用。

2．通过该课题的研究，可以更新我校教师的教育思想，促进我校教师教育观念的转变，真正适应新形势下的素质教育要求。

3．有益于学生终身发展，学生在校时间只占一生中的很小一部分，他们最终会走出校门，投身社会。良好的自主学习合租学习探究学习的习惯会得到社会的肯定，也会对自身的生活、工作带来益处。 4．有益于学校良性发展。我校地处城乡交汇处，学生普遍素质较低。在平时的教育教学实践中，我校广大老师已深刻地感受到学生不良的习惯已严重地影响了教学质量，影响了学生学习成绩的进步。开展高效课堂研究，培养学生与时俱进、自强不息、积极进取的思想习惯，养成勤学好问、开拓创新的学习习惯，学会自主合作探究的学习方式，有利于大面积地提高我校的教育教学质量，真正形成我校的办学特色，这是我校的进一步发展的必要条件。

五、课题研究方法 文献查找法、行动研究法 六、课题研究步骤

1.实验准备阶段（2011.3——2011.7）

选定课题，确定实验年级，成立课题小组，理论学习，教师培训。探索在民主、互助、合作、愉悦的教学关系中运用导学、激励、内化的教学方法，让全体学生主动参与学习。在课堂教学中努力做到：

（1）给学生充分的时间和空间，为学生创设积极思考、主动参与的氛围，不注重结果的得到，而在于寻求结果的过程体验。在“过

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程”中激发学生求知欲，培养自主探究、善于发现、勇于质疑、勤于思考的习惯和能力。

（2）给学生展现的机会。老师提供让学生展现个性、展现能力的机会，鼓励学生大胆创新、敢于发表自己独特的见解，让每个学生都能体现成功的喜悦。

（3）改变旧的教学方法。在试验的初期，老师们还是很难打破传统教学思想的束缚，教学方式陈旧，学生积极性不高，我们以听课、评课为手段开展课堂教学研究。评课的重点不在于具体环节、具体步骤、具体方法的选择，而重在教学思想层面的改观，把科研的内涵渗透到每节课。通过发现培养典型教师实验老师共同听课、评课，初步改变陈旧的教学模式，尝试导学案为抓手的高效课堂教学模式，通过实践、领悟，在课堂教学上打开一个崭新的局面。我们通过举办哈31中学第一届“星光杯”教学大赛，使教师进一步明确新的教学理念、采用多种的教学策略和灵活的教学方法使得课堂教学效率不断提高。

2.实验实施阶段（2011.9——2011.10）

学校明确提出了创建高效课堂的要求，初步提出了哈31中学 “2-3-6” 课堂教学模式。即以两个科研课题为引领，由三种课型呈现，六个教学环节完成的课堂教学模式。提出了导学案模式下的课堂点拨要求。即高效课堂推进“九步”程序，高效课堂具体操作的七个“技法”，高效课堂强调“三段一体”，高效课堂“课中”注重教师“四

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