哈尔滨市第三十一中科研成果材料
“学 案”导 学、合 作 探 究 提 高 课 堂 教 学 实 效
--“高效课堂探索与实践”阶段性研究报告
哈尔滨市第三十一中学校
2011-12-25
1
“学 案”导 学、合 作 探 究 提 高 课 堂 教 学 实 效
--“高效课堂探索与实践”阶段性研究报告
一、课题研究背景：
1.新的课程理念的的要求。
随着新一轮的课程改革的深入，改变学生的学习方式成为基础教育课程改革的重要目标之一。倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。如何把新的课程理念在课堂中有效地实现，是众多学校和教师面临的必须解决的问题，纵观以往课堂教学的出发点和立足点是教学内容和教师，课堂上的真实场景是 “教师问”“学生答”、“教师讲”“学生听”的教学方式进行。这与强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是背道而驰的。因此，我校科研部在张淼校长的领导下，由苗玉辉校长负责带领科研小组经过认真细致地研究，经过大量的调查分析，决定把“高效课堂探索与实践”作为我校的中心科研课题，同时向区、市科研部门申请立项，成为哈尔滨市教育研究会“十一五”重点课题。
2.初中教学面临的问题。
2
（1）教师陈旧的教学理念造成沉闷的课堂。学生学习的主体性是他们作为学习者所天然具有的，但可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化，经过代代传习，已经形成具有超稳定结构的经验系统。我们习惯上认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。但我们的现状是，作业完成情况不好，抄作业成风，越累越多的孩子失去了学习的兴趣，到了初三初四，课堂上不学习的孩子占去一大半，四十人左右的班级只有十几个学生上课跟着老师。学生上课溜号，不学，跟不上；学生中蔓延着学习怠惰、被动的风气，要么趴桌子睡觉，要么扰乱课堂纪律。老师们烦恼，学生痛苦，家长失望。
哈三十一中学2010-2011学年度上学期期末区统考成绩
哈三十一中2010-2011学年度各学年成绩统计 年级 考试满人数 分 优 优秀率 及 秀 格 及格 率 不及格 不及格 低 率 47.34% 7 53.89% 16 分 低分率 6 7 8 9 188 167 176 161 360 18 9.57% 74 360 5 2.99% 56 560 8 4.55% 26 500 14 8.70% 36 39.36% 89 33.53% 90 3.72% 9.58% 21.59% 28.57% 14.77% 104 62.28% 38 21.56% 65 40.37% 46 总计 692
45 6.45% 192 27.31% 348 50.97% 107 15.87% 3
哈三十一中2010-2011学年度各学科成绩统计 平均分 学年 语文 72.79 77.08 74.23 77.52 外语 59.91 45.22 44.25 49.14 数学 74.03 59.28 38.88 70.4 物理 48.70 33.04 化学 57.19 28.02 6 7 8 9 （2）极低的成绩让我们困惑。第一、学生一考试，成绩很低，120分满分，我们的平均分只有四十分左右，最好的能在70分左右；第二、低分率的学生多，我们应该有尖子生啊，可是我们有几个学科尖子生数量为零。第三、面对学生试卷，老师最多的一句话是这题我都讲无数遍了，他怎么还不会，他怎么还错？第四、我们没少做题啊，每天我都在忙，很累。
面对这样的成绩，我们不要说平均分低，我们的尖子生也约等于零，优秀生也寥寥无几，那我们还剩什么了？我们都在工作，我们的成果就是这个表格中的数字。通过课堂观察和成绩数字分析我们认为当前的课堂教学缺少针对性、缺乏实效性。表现在学生被束缚着，有劲使不上；课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡；老师们跳不出“认知”的怪圈；课内不足课外补，导致课外作业负担过重。（练习册问题）
在教与学的矛盾中，首先要研究的应该是教的问题，到底该怎么教？那就是改变教师观念，研究高效课堂，实施高效课堂，提高课堂质量，激发学生学习兴趣。为人师者，若不能首先启发学生的求学意
4