教学内容：第59页 教学目标

1、让学生经历垂直线段的性质的探索过程，知道从直线外一点到已知直线所画的线段中垂直线段最短，知道点到直线的距离。

2、会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。 3、让学生在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力，体会数与形的联系，发展空间观念。

4、让学生进一步体会数学和现实生活的联系，进一步培养数学应用意识和学习数学的积极情感。 教学重点、难点：

认识点到直线的距离，并能解决一些实际的问题。 教学准备：课件 教学过程设计 一、 导入

1、提问：在同一个平面内两条直线的位置关系有哪几种特殊情况？特殊在哪儿？

2、谈话：请大家在白纸上画一条直线，在较远处画一个点A，并利用工具经过A点画出已知直线的垂线。

学生画图，指名到黑板上板演。指出垂足。

3、谈话：今天这节课我们要继续学习有关垂直的重要知识——点到直线的距离（板书课题） 二、 新授

（一）认识“点到直线的距离”

1、刚才大家过A点作直线的垂线，那么，从A点到垂足之间的这条线是线段？还是射线？还是直线？

2、教师指出：从A点到垂足之间这条垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离。

指明学生说说什么叫“点到直线的距离” （二）认识垂直线段的性质

1、谈话：刚才我们画了从A点到直线的垂直线段。你能从A点向直线画几条不垂直的线段吗？任意画几条。

2、把这些线段的长度与刚才那条垂直线段的长度比一比，你发现了什么？ 3、把你的发现与同桌交流一下。 4、指名交流。

5、小结：正因为这条垂直的线段最段，所以“点到直线的距离”其实就是指这个点到这条直线的垂直线段的长度。 三、 巩固练习：第59页上“做一做” （一）第1题：

1、出示题目，谈话：题目要求我们量出点到直线的距离，那么什么是点到直线的距离？

2、学生动手作图，测量。 3、汇报测量结果。 （二）第2题： 1、指明说明题目要求 2、学生操作 3、交流操作结果。

4、你发现了什么？先和同桌说一说，再指名交流。

5、小结：两条平行线之间可以画无数条垂直线段，这些垂直线段的长度都相等。我们也可以说：平行线之间的距离处处相等。这个结论很重要，而且在生活中广泛的运用。

6、到现在为止，我们已经研究了关于图形距离的三种情况：（1）两点之间的距离

（2）点到直线的距离

（3）两条平行线之间的距离。 你能画图表示这三种距离吗？

学生画图表示，同桌交流，展出学生画图情况。 四、练习十第7-11题

五、总结全课：这节课你学会了什么知识? 课前思考：

本节课的重点是点到直线的距离，课堂上要通过讨论让学生明确：一个点到一条直线可以画出无数条直线，但是这个点到已知直线的距离只有一条，而这条就是可以借助画垂线得到，课堂上引导学生通过亲自测量、比较自己得出结论：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度最短。

本节课还有一个不是新授的重点是画出平行线之间的距离，需要让学生在动手画垂线的过程中体会，（1）像这样的垂线可以画出无数条，（2）当一条垂线与一组平行线中的一条直线垂直，那么这条垂线与另一条直线也是垂直的，（3）通过测量发现平行线之间的距离是处处相等的。

本节课还有一个不是新授的重点是画出平行线之间的距离，需要让学生在动手画垂线的过程中体会，（1）像这样的垂线可以画出无数条，（2）当一条垂线与一组平行线中的一条直线垂直，那么这条垂线与另一条直线也是垂直的，（3）通过测量发现平行线之间的距离是处处相等的。 教后反思：

第59页例题从Ａ点向一条已知直线画出了一些线段，其中有一条线段与已知直线垂直，其他线段都不和已知直线垂直。让学生量一量画出的这些线段的长度，学生能发现垂直线段的长度最短，并体会到这个发现是合理的。教材适时告诉学生“所画的垂直线段的长度，是点到已知直线的距离”，并通过第59页第１题巩固这个知识。第59页第２题在两条平行线中间，画几条与平行线都垂直的线段，并量量画出的线段的长度。学生能从中发现，画出的这些线段的长度都相等，从而进一步体会两条互相平行的直线为什么永远不会相交，也为画已知直线的平行线增添了新的操作方法。