综合自检自测一

一、填空题(每题2分，共10分)

1. 被称为第三势力的心理学派是( )。 A.机能心理学 B.人本主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学

2. 人类短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）。 A. 8 ± 2 个组块 B. 7 ± 2 个组块 C. 9 ± 2 个组块 D. 10 ± 2 个组块

3. 一个人对待现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征是（ ）。

A.气质 B.能力 C.信念 D.性格

4.问及3岁以内的幼儿3加5得多少 ，他们往往会掰着手指计算，这是（ ）的表现。

A.形象思维 B.抽象思维 C.动作思维 D.发现思维

5. 二因素说认为能力是由两种能力组成的。这两种能力指的是（）。 A.言语能力和空间能力B.一般能力和特殊能力 C.运动能力和言语能力 D.空间能力和逻辑能力

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.想象

2.记忆

3.语言

4.情绪

5.权力动机

三、简答题（每题10分，共40分）

1. 意识的作用主要体现在哪几个方面？

2. 影响问题解决的因素有哪些？

3. 怎样提高学生自我效能感？

4.简述影响能力发展与差异的因素。

四、论述题 （每题15分，共30分）

1. 什么是艾宾浩斯遗忘曲线？记忆的策略有哪些？

2. 阐述加德纳的多元智力理论。

参考答案

一、单选题

1.B 2.B 3.D 4.C 5.B 二、名词解释

1.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。

2.记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。 3.语言是一种社会现象，是人类在漫长的社会生产和文化建设过程中，通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等元素构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。

4.情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。

5.权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。 三、简答题

1. 意识的作用主要体现在哪几个方面？

（1）意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。 （2）意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。 （3）意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。 （4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。

意识也有局限性。在大多数条件下，外部世界仍限制着意识经验的内容范围 2. 影响问题解决的因素有哪些？

（1）问题的表征问题表征是问题解决的起始阶段，在该阶段，问题解决者会将任务转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。问题的表征依赖于人的知识经验和认知结构，也受到注意、记忆等心理过程的制约。

（2）定势思维定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。 （3）功能固着所谓功能固着，是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。 3. 简述影响人格形成与发展的因素。 （1）生物遗传因素；（2）家庭环境因素； （3）早期童年经验；（4）学校教育因素。 4. 情绪有哪些功能？

情绪对于人类的生存和发展具有重要的作用，在日常生活中，情绪帮助人们适应，推动人们行动，调空认知过程，辅助沟通过程。 （1）适应功能；（2）动机功能；（3）调控功能；（4）信号功能。 四、论述题

1. 什么是艾宾浩斯遗忘曲线？记忆的策略有哪些？

德国心理学家艾宾浩斯根据实验结果最早对遗忘现象进行了科学的研究并描绘了著名的遗忘曲线。从曲线可以看出，遗忘在识记后的最初阶段速度最快，以后逐步变慢。 （1）复习策略 A.及时复习

B.复习形式应该多样化 C.合理的分配复习时间 （2）精加工策略 所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用己有的图式和已有的知识使新信息合理化。 （3）记忆术

记忆术中的一些基本原则

A.形成图片记忆。B. 赋予信息意义。C.利用已有的知识。D.建立特殊联系。 2. 阐述加德纳的多元智力理论。

美国哈佛大学加德纳教授认为：“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。 根据新的智力定义，加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论——多元智力理论。加德纳提出,多元智力框架中相对独立地存在着7 种智力,分别是言语- 语言智力、音乐- 节奏智力、逻辑- 数理智力、视觉- 空间智力、身体动觉智力、自知- 自省智力和交往- 交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第8种智力，即自然探索智力。

根据加德纳的多元智力理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的8 种智力。这8种相对独立的智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地以不同方式组合在一起。个体8种智力的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式，同时使每一个人的智力又各具特点。

多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，也日益成为当前我国教育改革的理论基础之一，对于人们树立正确的智力观、积极乐观的学生观、因材施教的教学观、灵活多样的评价观有着重要的积极意义。