第三课时 我学会了吗 教学目标：
1．进一步熟悉乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便计算。 2．能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。 3．培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。 教学重点：能运用乘法分配律进行简便计算。
教学难点：能在解决实际问题的过程中灵活运用数学定律。 教学方法：自主探究法
教学准备：习题图，复习题。 教学过程： 一、明确目标：
1．进一步熟悉乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便计算。 2．能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。 3．培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。 二、自主整理
1、 这两天我们一起学习了乘法什么运算定律? 2、请把我们学习的内容整理在练习本上 三、小组整理
出示《我学会了吗》题目，自学质疑 课前小研究
学生独立完成自主练习《我学会了吗》
说说表格两边各是什么内容？各部分的名称是什么？
在小组长的带领下，先进行组员交流，并把小组存在的共同问题或者是典型的问题统计好。 说一说乘法分配律的内容,并用字母表示出来. 四、交流提升
1、小组汇报学习成果。 2、教师点拨提升。 师：同学猜如果在计算中运用乘法分配律，是否会让计算简便呢？那就让我们来试一试好吗？ 提问第二个题目，算式：476×3＋524﹡3
学生尝试独立计算，集体交流。还有别的计算方法吗？ （476+524）×3
师：你是怎样运用乘法分配律来进行简算的呢？你认为哪种计算方法简便？ 引导学生一一交流，比较。确定简便方法。
师：通过这两道题的计算，你获得了有关运用乘法分配律简算的什么经验？ 学生在小组内交流，再全班交流汇报。 五、达标测试
1)．自主练习28页第11题，12题让学生自读题，弄清题意，独立解决问题。订正时，让学生说说解题思路。
2)．第8题，让学生观察、比较各组算式，猜猜圆圈中应该填什么号，再分组计算验证猜想，从而得出各组两个算式得数相同，小组合作总结规律，进行交流。得出：两个数的差与一个数相乘，可以用这个数分别去乘相减的两个数，再把积相减。引导学生用字母表示出这个规律。 3)．“我学会了吗”，师引导学生根据题中提供的信息，灵活解决问题，重点让学生理清解题思路。
六、总结反思:
师：这节课你学习得快乐吗？这一单元的学习你有什么收获？通过几节课的学习你有什么话想对同学们说一说？
三角形的特性 教学目标：
1、通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的意义。 2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。 3、能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。 教学重点：三角形的稳定性和三角形意义。 教学难点：各种三角形的判断。
教学准备：自制多媒体课件，学生准备好学具。 教学过程：
一、 明确目标：
1、 通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性。 2、 掌握三角形的意义。 二、自学质疑
用读一读，想一想、算一算等方法，自学课本第30--31页的内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？
我学会了：____________________________________________________________ 我不明白的地方：_____________________________________________________ 三、小组互助
1、小组合作，大胆猜测，并找出小组的发现。
以小组为单位，把你的发现的及疑惑分享给小组里的同学，组内交流之后由小组长负责汇总，把发现的问题记录下来。看那个小组的发现最多，表现最好！ 2、学生交流。引导学生找出发现的情况 3、小组汇报，共享成果。 四、交流提升。 1、三角形的特性。
为什么要设计成三角形哪？我们做个实验吧，这里有一个三角形的框架和一个四边形的框架，请同学们分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化？ 问：谁想说说你的发现？
生：我发现三角形的框架没有变形，而四边形框架变形了。
师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角形具有“稳定性”。塔吊的设计就是利用了三角形的“稳定性”。三角形的“稳定性”在生活中有很广泛的应用，一起来欣赏一下。 2、三角形。
欣赏了这么多形状各不相同的三角形，你能动手画一个三角形吗？ 师：请同学们用彩笔在点子图上画一大三角形。
师：瞧，黑板上展示了许多同学的作品，你觉得他们画的怎么样？ 学生发表自己的意见。
问：谁能起来说一说什么样的图形是三角形？
生1：有三个角的图形。师点击课件问：是这样吗？
生2：不是，是由三条线段组成的图形。师点击课件问：是这样吗？ 生3：不是，是三条线段接起来的图形。
问：怎样说才能更准确哪？（生交流总结三角形的定义）
通过刚才同学们的大胆发言，积极思考，我们知道了由三条线段围成的图形叫做三角形。 活动四：三角形各部分的名称。
师：我们知道了什么样的图形是三角形，现在请你仔细观察黑板上的这些三角形，看有哪些相同之处。
生：有三个角、三条边。
师：同学们观察得真仔细，围成三角形的这三条线段称为三角形的边，两条边相交于一点叫做三角形的顶点，三角形还有三个角。
师：请同学们在自己画的三角形中标出这三条边、三个角和三个顶点。 问：通过观察对比，我们知道了三角形有（ ）条边，（ ）个顶点和（ ）个角。
（先让学生动手画三角形，并让学生反复交流，在师生、生生的思维碰撞中逐步澄清对“围成”含义的理解。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的的投入，也有互动的过程。） 五、达标测评： 1、能行
（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。 （2）三角形有三条（ ）、（ ）个角和（ ）个顶点。 2、判断
1、由三条线段组成的图形是三角形。（ ） 2、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（ ） 3、巧手实践
1、李老师家的椅子用了很多年了，最近有点摇摇晃晃的，你有办法帮她修稳当些吗？ 2、路边的小树刚栽上，怕风吹倒，有什么办法吗？ 六、总结拓展
同学们其实三角形在生活中处处可见，从远古时代的茅草屋，到如今世界上最长的跨海大桥，再到法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大楼等等都是人们利用三角形的稳定性原理设计的，关于三角形的知识还有很多，下节课咱们接着研究。
三角形的特性 教学目标：
1、通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的意义。 2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。 3、能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。 教学重点：三角形的稳定性和三角形意义。 教学难点：各种三角形的判断。
教学准备：自制多媒体课件，学生准备好学具。 教学过程：
一、 明确目标：
1、 通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性。 2、 掌握三角形的意义。 二、自学质疑
用读一读，想一想、算一算等方法，自学课本第30--31页的内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？
我学会了：____________________________________________________________ 我不明白的地方：_____________________________________________________ 三、小组互助
1、小组合作，大胆猜测，并找出小组的发现。
以小组为单位，把你的发现的及疑惑分享给小组里的同学，组内交流之后由小组长负责汇总，把发现的问题记录下来。看那个小组的发现最多，表现最好！ 2、学生交流。引导学生找出发现的情况 3、小组汇报，共享成果。 四、交流提升。 1、三角形的特性。
为什么要设计成三角形哪？我们做个实验吧，这里有一个三角形的框架和一个四边形的框架，请同学们分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化？ 问：谁想说说你的发现？
生：我发现三角形的框架没有变形，而四边形框架变形了。
师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角形具有“稳定性”。塔吊的设计就是利用了三角形的“稳定性”。三角形的“稳定性”在生活中有很广泛的应用，一起来欣赏一下。 2、三角形。
欣赏了这么多形状各不相同的三角形，你能动手画一个三角形吗？ 师：请同学们用彩笔在点子图上画一大三角形。
师：瞧，黑板上展示了许多同学的作品，你觉得他们画的怎么样？ 学生发表自己的意见。
问：谁能起来说一说什么样的图形是三角形？
生1：有三个角的图形。师点击课件问：是这样吗？
生2：不是，是由三条线段组成的图形。师点击课件问：是这样吗？ 生3：不是，是三条线段接起来的图形。
问：怎样说才能更准确哪？（生交流总结三角形的定义）