这节课你有什么收获吗？

五单元信息窗三第二课时 教学目标：

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。

教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。

教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张

教学过程： 一、自学质疑 课前小研究 学习目标：

学习与掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。 课前探究：

1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？ 2、自学第2个红点问题，解决问题。 3.通过自学，你发现了什么规律？ 二、小组互助

以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流，让其他组帮助。教师巡视指导。 三、交流提升

激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高5.04分米，逐渐长高到50.4分米，变成一棵大松树504分米。板书：变得比原数大

引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律 （板书课题）

师：今天我们就以5.04为例来研究这一规律 1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1） 师板书算式，让学生用计算器逐题计算出积。 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040

通过计算，仔细观察，用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？ （学生交流）

（3）看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填（课件出示） 5.04乘10得（ ），就是把5.04的（ ）向（ ）边移动了（ ）位； 5.04乘100得（ ），就是把5.04的（ ）向（ ）边移动了（ ）位； 5.04乘1000得（ ），就是把5.04的（ ）向（ ）边移动了（ ）位。 交流时，师板书，并板演5.04乘100，5.04乘1000的小数点移动？ 思考：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点？ （移动方向相同、移动的位数不同）

（4）同桌讨论：根据相同点和不同点，尝试把这三句话概括成一句话

板书：5.04乘10、100、1000， 只要把小数点向右移动一位、两位、三位 追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？ 师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号） （5）师：5.04乘10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？

验证 ：以四人小组为单位，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。（课件出示）

我们找的一个小数 ×10 ×100 ×1000

小数点移动情况

（6）归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把5.04换成“一个小数”（板书）

（7）齐读发现的规律，指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律 2 游戏：小数点搬家（课件出示）

（1）现在老师说一个数，请用数字卡片摆出来，发出口令： a.把0.05乘10，移动小数点，所得的积是（ ）。 b. 把7.2乘1000，移动小数点，所得的积是（ ）。 (2)四人小组合作要求：(课件出示) a.一个同学利用数字卡片摆出一个数，

b.向其中的一个同学发出口令，让他给小数点搬家，并说出最后结果是多少 c.一个同学发完三次口令后，就交换，每人轮流一次 直接把0.351的小数点 向右移动三位 0.351×1000=351

你是怎么移动小数点的？（请学生板演）

明确：一个小数乘1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。

师：那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法？为什么？