明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 ②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 （5）体会写“遍地”部分的语言。讨论：

①“遍地”和“杂样儿”分别写了野花的什么特点？

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 ②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，便把野花写活了。 3．学习“春风图”。

（1）教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。 （2）理清作者写春风的层次。讨论：

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉和视觉四个角度来写春风。 （3）体会从触觉角度写春风的语言。讨论：

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”有什么作用？

明确：“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（吹动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春层的温暖和柔情。

（4）研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论：

①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有什么关系？

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。 ①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 （5）根据本段内容，学生自己分析：

①春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

②鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？

明确：鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。

①②总的从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 4．学习“春雨图”。

（1）指名选学生朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。

（2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论： ①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有“细”这一共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 （3）研读写雨中自然景物的文字。讨论：

这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”？

明确：这句是间接写春雨。通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。 （4）研读写雨中的人的文字，讨论：

①为什么要先写“傍晚时候”的景象，而不把这一句放到最后去说？

明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。 ②“黄晕”和雨有什么关系?

明确：这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但雨已隐含其中了。 ③体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人手法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

5．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴含的感情。

明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春的美，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。这就是寓情于景的表现方法。 6.学习“迎春图”。

（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。 （2）体会语言。讨论：

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广，“家家户户”表人数之多，“老老小小”言年龄之全。 ②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 ④“一年之计在于春”一句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活、积极向上的感情。

（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧时间努力工作、奋发向上的精神。 【课堂小结】

这篇优美的写景抒情散文抓住春的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧时间努力工作、奋发向上。 【课后作业】 1.完成课后习题。 2.完成相关练习。 3.背诵全文。 4.预习第2课。 【板书设计】

春 朱自清

第一部分（1） 盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜

第二部分（2~7）绘春：春风图：柔和、芳香、和 悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分（8~10） 赞春：比喻→“新”、“美”、“力”