学生：不是，有很多…… 老师：那你是从哪个词看出来的？ 学生：成群

老师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？ （指名读这句话）

老师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）

老师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！那你们还喜欢哪一处风景？

（2）生1：我最喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，现出一派独特的农家风光。”一句

老师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

老师：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。

（3）生3：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步的走来走去 老师：把你勾画的语句读给我们听好吗？

学生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在长堤上大踏步地走来走去。”

老师：还有没有喜欢这一处风景的？我们来一起读好不好？ （生齐读）

老师：你为什么喜欢这一处风景？

学生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。

老师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸！那除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？ 学生：我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子，带着小鸡去觅食。 老师：这是多么幸福的一家子啊!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。

（生齐读）

老师：其实，在城里我们也偶尔能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是向下独有的呢？注意，老师这儿要变一个句子了。（鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一直母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去———“照例、总、肯定”等词被删除）

老师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后吧把这一段话年一年，比较一下，和删除前意思有什么不同？（生齐读） 生1：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明向下只有几家几乎有鸡，其他的都不养鸡了。

生2：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。

老师：对呀，就跟城里人家差不多了（面对一个学生）你是不是能随时看见这么幸福的一家子？ 学生：不能

老师：所以啊，只有是咱么乡下人家才能随时看到这样的风景呢！这，就是乡下人家独有的美景，我们再来读读这段话（生齐读）

（4）老师：你们还喜欢哪出风景啊？

生1：我喜欢天边的红霞、向晚的微风、。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。

老师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。

生2：我喜欢秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人精的夜里，他们便唱起来，“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

老师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！咱们一起来看看。（播放教学光盘，学生欣赏图片）

老师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”） 四、回归整体，归纳升华

老师：这么迷人的风景，就让我们在优美的音乐声中再次朗读课文，去领略美好的乡村风光。（找六名同学，配乐朗读）

师布置作业：今天的乡下人家无疑是美丽的，乡下人家也一定会在我们的努力下变得更美，同学们，在你的心中，未来（加重语气）更美的乡下人家会是什么样子的？拿起手中的笔，画一画吧！ 老师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。请乘客们带好你们的“知识”行李，到站下车！下课！