一、音乐情境体验导入

老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。

二、初读课文，整体感知 （播放课文范读）

老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？

生自由发言（美好、快活、诗情画意。。。）

老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？ （齐读）

老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！

三、 品读语言，感受积累。 A走进“瓜藤攀檐图”

老师：谁是我们班的朗读小明星啊？ 指名读第一段

师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）

老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。）生齐读 老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？ 生自由发言（瓜、藤、叶）

老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。

（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）生齐读

老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）

老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？ 学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？ 学生：（威严、冷漠）

老师：那你们更喜欢那幅景色呢？

学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人

老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱和迷人风景吧！（生齐读）

B老师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看。请同学们默读课文2-6自然段，想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。（生自主阅读） 师走进学生中看看

生读完后发言

（1）生2：我最喜欢雨后春笋的风景。 老师：你能读一读这句话吗？

（生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 老师：你为什么喜欢这一处呢？

学生：因为这句话里有个“探”字，我觉得它写出了春笋快速地生长着。

老师：那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长） 老师：真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？ 学生：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 老师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

学生：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。 学生：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。

老师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？