一样不断学习，丰富自己的文化底蕴，钻研教材，让学生爱上学习，达到李老师所讲的语文教学的三个层面。

“感悟式课堂教学”，使我明白了教师要在备课上下很大功夫。教师研读教材，深挖教材，纵观全局，有所取舍，确定教什么，想方法怎么教，才能在教学中引导学生学好语文，培养能力。其次关注学生的需求。让学生发挥课堂主体作用，参与教学，教给他们方法，自己去感悟。

当然，每位教师都有自己的教学模式和方法，道路是不同的，但是我们的目的都是相同的，那就是培养素质型的人才，适应社会的需求和发展。为此，教师要不断学习，不断反思，找到更适合学生发展的教育教学之路。

多年来，习作教学一直困扰着我们。提到作文，教师怕教，学生怕学。学生作文成为敷衍老师的一种学业负担，教师苦口婆心，口干舌燥，劝说的语言车载船装也难引起孩子的作文兴趣。学生不知所云，两眼茫然，习作仍是假话连篇，语言干巴，令人沮丧。今天听了郜彬儒教授的《小学作文趣味教学》，使我又一次体会到兴趣是求知和学习的最大动力。他重点给我们讲了小学作文趣味训练的五点要求：启发性、新意性、随机性、体验性、探索性。于是我对作文教学有几点体会：

1.关注生活。语文教师在日常作文教学中要不失时机地引导，交给学生观察的方法、帮助他们寻找观察的渠道，解放学生的思想和感官，把学习写作和生活有机地结合起来，让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束的品味人生，体验真情，让作文充满灵动和魅力，让习做教学成为师生积极地生命互动，让学生“写自己想说的话”，“我手写我心”。

2.加大阅读量，积累重于理解。学生暂时理解不了的，今后随着阅读量的增加和年龄的增长渐渐就会理解的。语文的效率是学生积累出来的。语文教育必须多读书、诵书，广见博识，在大量读书中积累、感悟、举三反一，同时，再加上师生适度的咬文嚼字、细细品味，共

同讨究，二者结合，最终在积累中奠定底蕴、升华语文能力与语文素养。”

总之在作文教学中如果我们充分的相信孩子、尊重孩子，还孩子写作的自由，给孩子写作的情景，激发孩子写作的兴趣和热情，孩子一定会还给我们一份惊喜，歌德说：“与其说我在写诗，不如说诗在我心中歌唱”当孩子心中涌动着创作的激情，有一种一吐为快的冲动时，还要担心孩子怕写作文，写不好作文吗？

蒋文阁校长的《快乐阅读，幸福成长》讲座，使我对绘本阅读有了更深的认识 和理解。她讲绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，\读\出其中的意思。绘本图书具有以下特点：

（一）绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣 （二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。 （三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

她的讲座在今后的教学中，我要帮助孩子养成读书的习惯，使孩子自觉地翻阅，认真的品味，会读整本书，要读整本书。

田恬专家的《关于小学语文拼音教学》报告，使我受益匪浅。这次讲座，使我对汉语拼音教学有了进一步的认识，对我以后的教学也有很大的帮助。汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循一年级孩子的特点。

汉语拼音是一年级学生学习的重点，也是难点，是识字的基础，必须较好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的特点。在今后的教学中，我将充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。可以用生动、形象的体态语（比如手势、眼神、肢体语言等）来调动学生的感观，激发他们的学习兴趣。也可以采取各种有趣的游戏（摆火柴、摆毛线、手指摆字母等）吸引学生，热情的投入学习。

汉语拼音是一个长久、持久的教学过程。要想让孩子们在短时间内熟练掌握是不可能的。需要不断复习巩固，识字时、朗读时复习，加深记忆，以便达到熟练应用。

听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命活力的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 三、 观摩名师课堂 提升自身素质

侯秉琛老先生在讲《冬阳 童年 骆驼队》一课时，他的课自然、和谐、凸显语文教学的本真。他在读中悟情，导中启智，品中提升，使课堂丰富多彩。他的课真正实现了语文教育的真谛，实现了课标要求的丰富学生的语言积累，理解感悟语言，体会祖国语言文字丰富的内涵。他对课文的解读，从教材中发现的教材中具有魅力的语言及对语言的处理方式，使我大开眼界，茅塞顿开。学生在感受语言中理解

语言运用语言并受强烈的思想教育。

有幸聆听代预老师执教的二年级绘本阅读《小猪变形记》一课，使我受益匪浅。这节课执教老师的语言特长得到了充分的发挥，在短短的40分钟内，教师牢牢抓住了学生的注意力，带领学生仔细观察一幅幅画面，启发学生根据画面展开充分、合理的想象，并在观察的过程中渗透观察方法，学生的看、猜、读、说都得到了充分的锻炼，而且活泼、生动、有趣，学生的学习兴趣始终很高。课堂中的活动设计与儿童的认知也极为相符，整堂课下来，总给人一种意犹未尽的感觉，而且代老师在绘本课中目标的确定，教材挖掘的深度，等等都是我学习的榜样。

每节课听完，我的心都难以平静，专家的示范课给了我很多的启迪和借鉴。他们自然大方、富有亲和力的台风、渊博的学识、敬业的精神、严谨的治学态度，收放自如的课堂，注重学生学法的指导等等，让我感到自己有那么多的不足。我从他们的示范课上学到了许多新课程的教法。课后，学员们的研讨，专家的评课更是让我茅塞顿开，从中学到了许多有关教学的实际问题，并使之运用与有关的课堂中。同时，我也感到了一种压力：成长，不容驻足。自己的知识面是那么狭小，要给自己不断地充电，加快学习的步伐，努力汲取各种知识，不断地丰满自己的知识羽翼，加深文化底蕴的积淀，提升自身的文化素养。走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，教室是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

四、深入名校参观 感受名校风采

来到天津市和平区万全道小学来观摩体验，万全道小学是一所社会声誉高，影响较大的学校，是天津市小学中具有百年历史的两所学校之一。她始建于1901年，初名日出学馆，后陆续更名为天津共立学校、天津市一区中心国民小学、天津市一区中心小学。