师：你能利用口算的方法填出方框里的数吗？ （设计意图：通过快速填出方框里的数，使学生进一步明确进位加法与不进位加法的口算方法之间的联系与区别。）

4.练习二第4题

要求学生仔细阅读，理解题意，口算答题，并对学生进行环保教育。

（四）课堂总结

师：通过这次旅行，大家一定有很多收获。谁愿意和大家一起分享？

课题2：几百几十加、减几百几十 教学设计：唐长云。

教学内容：教科书第14页例3及相关内容。 教学目标：

1、使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。 2、培养学生根据具体情况选择适当庐江解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3、培养学生知识的迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决向百几十加、减几百几十的问题。

教学重点、难点：

算理教学既是教学重点又是教学难点，知识迁移转化的

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学习方法是本课的教学难点。

教学过程 （一）复习旧知 1.口算。

58+24= 17+34= 66+24= 48+26= 88-27= 70-25= 82-17= 32-17=

2.列坚式计算。

38+55= 55+38= （二）探究新知 1.情境导入，提出问题

课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。

课件出示世博园里某个纪念品商店的情境，然后放大销售海宝的柜台。

师：售货员阿姨在盘点今天?海宝?的出售情况，我们一起看看吧！

发现信息，自由提问。 上午 下午 380个 550个 师：你得到了什么数学信息？你能提出哪些数学问题？ 预设：上午和下午分别卖出了380个和550个海宝。 航天飞机和下午一共卖出多少个?海宝?下午比上午多卖出多

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少个?海宝?？

师：让我们一起来解决这些问题。

（设计意图：通过创设世博园纪念品商店里海宝出售情况的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。利用表格出示售货员阿姨进行盘点的结果，让学生从中找出数学信息并提出数学问题，培养学生收集信息和提出问题的能力，同时体会数学与生活实际的关系。

2、教学例3第（1）题。 （1）自和探究

选择?上午和下午一共卖出多少个‘海宝’?的问题，学生独立解决，完成扣同桌交流。

（2）全班汇报交流。

预设1：用kkth.ld为38+55=93，所以380+550=930. 师：这位同学非常棒，能用我们以前学过的两位数加两位数知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，我们要向他学习，还有其他的方法吗？

预设2：用坚式计算

请学生板演竖式计算的过程，其他同学当小老师，观察板演的过程有什么不足的地方。

师：笔算时要注意什么？

预设：相同数位要对齐；从个位开始加起；哪一位上的结果如果满了十就向前一位进一。

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师：同学们真棒！老师现在把计算过程再板书一遍，请仔细观察。

教师板书380+550的竖式计算过程，故意把百位上答案写成8，让学生找出其中的错误后，及时提问?为什么百位上不是8？?

预设：因为十位上8+5=13，十位满十要向百位进一。 （3）比较提升

师：观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？ 预设1：口算比较去医院我国，不需要列竖式，节省时间。

预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。

（4）小试牛刀（一）

120+360= 230+480= 160+190=

学生先独立完成，然后集体订正答案，让学生说一说计算过程。

（5）小结几百几十加几百几十的方法？ 师：谁能说说笔算几百几十加几百几十的方法？ 预设：相同数位要对齐：从个位加起；哪一位满十就向前一位进一。

3.教学例3第（2）题。 （1）探究减法算理。

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