（1）北部：受西北季风与东南信风影响，降水季节性变化，形成热带草原气候。

（2）东部：由于大分水岭的存在，使得迎风坡降水丰富，低纬度形成热带雨林气候（东

澳大利亚暖流流经），南部为亚热带湿润气候；背风坡降水减少，草原向沙漠过渡。西风带

控制区形成温带海洋性气候。

（3）南部：副热带高气压带与西风带交替控制形成地中海气候，向内陆过渡为草原、

沙漠。

（4）西部：常年受副高影响，西澳大利亚寒流流经，降水稀少，形成沙漠气候。

三、材料分析题（共3题，第28题16分，29题16分，30题20分，共52分）

28.材料：

图1 天山位置与分布及冰湖的分布

表1 1990年、2000年和2010年天山不同区域冰湖数量与面积

西天山

年份

数量

面积/㎞2

北天山 中央天山 东天山

数量 面积/㎞2 数量 面积/㎞2 数量 面积/㎞2 数量 面积/㎞2

1990s 125 7.373 353 15.890 512 37.378 371 22.075 1361 82.715

2000s 155 8.765 397 18.010 536 36.995 445 25.060 1535 88.831

2010s 164 9.145 425 19.195 557 39.045 521 29.119 1667 96.504

问题:

（1）描述天山地区冰湖的空间分布特点，并分析近二十年天山冰湖的变化趋势（10

分）。

（2）分析冰湖变化可能带来的正、负效应及其预防措施。（6分）

【参考答案】

（1）空间分布特点：中央天山分布最多，其次是东天山。（4分）

冰湖的变化趋势：1990~2010年，天山地区冰湖面积增大，数量增多，西天山、北天

山冰湖面积扩张速率在减缓，中央天山冰湖面积减少后增加；东天山表现持续快速扩张。（6

分）

（2）正效应：冰川融水是冰湖的重要水源。冰湖的迅速扩张在一定程度上延缓了因气

候变暖而导载的区域冰川水资源亏损，对干旱的天山山区生态和社会经济建设弥足珍贵。（2

分）

负效应：冰湖面积不断扩张导致本区冰湖溃决洪水的频次和强度加大。（2分）

防御措施：加强天山地区的生态环境建设和保护，加强防洪措施。（2分）

29.下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片断：

王老师的教学片段

教师：天气是多变的，所以我们时常需要收看天气颈报。为了方便大家收看天气预报，

常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗？先把书翻到第42页，一起来认

识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连

接起来，看看谁最快，最准确。

学生争着举手完成天气符号连线题。

陶老师的教学片断：

教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?

学生：天气预报上的天气符号看不懂。

教师显示“天气符号”投影片

教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气如

何联系？

学生：晴天嘛，太阳光芒四射。

学生：阴天，乌云密布看不见天日。

学生：雪的符号真像雪花。

学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。

学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是

“S”上加一个“→”来表示。

教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说的非常好。下面我要提醒大家注意

的是风向、风级表示的方法……

问题：

（1）初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法？概述两位

教师对“天气符号”教学方式的不同点。（8分）

（2）哪一位教师的教学方法更符合新课程理念？为什么？（8分）

【参考答案】