（4）结果 （5）讨论及结论

（6）当然整份报告还有 封面、摘要、目录及参考资料等。此外，一些报告亦另外有附录等。

封面亦称标题页，是放在整个报告最上面的一页。封面上有报告的标题、作者姓名等资料。封面必须包括两个方面的内容：A、封面必须包含：标题（研究的名称）、作者其他资料（如：学校名称、班级等）呈交报告的日期；有时亦包括指导教师的姓名。B、感谢（1）有时我们在封面上加注明，用1至2句，感谢协助研究的人士或部门。

（2）在一些大型研究中，有时我们另外用一整页，详细感谢协助的人士。 （二）结题专家组构成

对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题 也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3-7人为适。因此，要确保课题顺利通过鉴定，材料一定要实在、科学、有效。尽量用研究过程中的材料，充分论证研究成果。 （三）结题材料的提交和审阅

1． 结题材料的提交。按照立项级的鉴定要求准备材料，装订材料，提交材料。 2．专家组审阅材料的看点

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面

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的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的研究设计是否科学、合理； （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等； （6）课题研究的特点有哪些？

（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。 专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。这七个方面是专家组关注的焦点，也是结题报告必须阐述的内容。 （四）结题工作应注意的几点

（1）课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分准备，特别是结题报告的撰写

（2）对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种成功，它是对同类课题进一步研究的宝贵经验。

（3）专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点

概全，要实事求是，一分为二。

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（4）一定有作品发表，且作品发表时要注明“甘肃省教育科研规划课题成果”字样。

总之，在课题研究中，实验法逐渐深入到教育科研的领域；问题即课题，课题研究的主阵地在课堂，教学即研究，研究即行动，成果即成长。课题研究能提高教育工作的效能，能解决教育教学实际问题。课题研究的过程和结果同等重要，立项绘制了课题研究的蓝图，开题是实施计划，中期检查是半成品，是一个不断调整完善的过程；结题是成品。干教育必须抓科研，科研是先进的动力。研究者的最大收获是教育智慧的增长。

三、课题研究存在的问题和不足

课题研究是教育者智慧增长的过程，更是学校全面提升的过程。立项工 作是为课题研究绘制了蓝图，在有关专家的指导下，课题组成员把此作为课题研究的动力，积极从事研究工作，他保证了课题研究科学有效的开展。开题是施工计划，实施课题研究的具体分工、拟定课题研究的过程和阶段目标。中期检查是课题研究的半成品，课题组成员依据研究存在的问题，调整完善研究计划，确保研究工作取得实效。鉴定结题是研究的成品，是课题组成员乃至全校老师辛苦努力的智慧的结晶。因此，课题研究是研究者充满思想和人文关怀与理想主义的行动！从事研究的研究者的最大收获是教育智慧的增长！课题研究只有开始没有结束！教育研究没有失败只有成熟！成功是发现真理，而失败是接近真理的过程。学校通过课题研究，推进学校特色文化建设，全面提升学校文化内涵，学校必将在关怀中奋进，在传承中发展，在成长中创新。课题研究研究呈现出了前所未有的喜人场面，但客观地看待目前中小学的课题研究，依然存在着以下几方面的问题或不足：

1、重立项，轻研究。课题研究与学校特色建设紧密相连，不少研

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究型的校长，把课题研究作为提升教师素质、构建学校文化的重要途径，在研究上采取了制度扶持、资金帮扶等措施，一部分教师在立项时，热情高、主动性强，但立项后，却没有进行实在的研究，致使课题研究只有立项，没有结果。2006年，正宁县全县各类立项课题共有36项，研究取得最终成果的13项，2007年全县立项课题共有24项，通过鉴定的共有3项。2008年立项课题共有12项，通过鉴定的共有3项,2009年立项课题共有6项，通过鉴定的3项。这个数字有力的说明，课题研究虽已有一个良好的开端，可结果并不是很理想。

2、课题题目大而空不便于研究和操作。攀比的多,研究的少为了实现“科研兴校”、“科研强校”、 “教师成为研究者”,不少学校和教师都积极申报课题,这本身并不是一件坏事,但却存在互相攀比的现象。你有市级课题,我就要来一个省级课题;你有一个省级课题，我就申报国家级课题。申报时缺少必要的思考，研究基础不成熟，致使研究有始无终。这就需要各位校长和老师，重新进行学校教育科研的定位，从教材中选题、从教学设计中选题、从课堂教学中选题、从学生中选题、从阅读中选题、从社会需要中选题，建议学校进行微型课题研究和草根式研究，使课题研究善始善终，达到预期的目标。

3、概念模糊不清，研究方法不确切

好多课题用到了—模式、策略的研究可是研究的却是具体方式和方法，出现了研究中偷换概念或概念模糊不清。这需要进一步提高研究者的理论水平和研究能力。常用的研究方法：行动研究法，叙事法、案例研究法、经验总结法、实验法、观察法、调查法。依据自己课题的内容和范围，选择适当的研究方法，并不是所有的方法都要运用在一个课题的研究中。

4、过于强调行动研究而忽视研究的行为规范。 “行动”和“研究”

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