了双名法。 举例说明双名法。

第 2 节 植物的主要类群

一． 教学目标

1． 初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系；认识 不同

植物类群的形态结构特征、生活方式、与人类的关系

2． 通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能 力、

分析问题能力和语言表达能力

3． 通过对不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性；强 化生

物进化的观点；通过对不同类群植物与人类关系的学习，增强生 物科学的价值观，强化热爱植物、保护植物的情感。 二． 教学重难点

1． 认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动 2． 藻类

植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认 识种子植物是植物界最高等的类群

3． 各个植物类群与人类的关系

第 1 课时

物”活动

一． 引入 播放一段植物类群的录象，向同学展现丰富多彩的植物世界。 据植物科学家估计，自然界中已知的植物约有 33 万种，遍布地球上的各种 生态环境。那不同植物类群之间的差异有多大，它们之间有没有亲缘关系？

二． 观察植物系统进化树，学生分析不同植物类群的进化关系。

植物系统进化树； “观察比较不同的植

三． 实地观察、辨别各种植物类群的特征，“观察比较不同的植物” 组织学生活动中，引导学生进行观察的顺序和方法，引导他们描述每种 植物的形态结构，进而通过比较分析找出不同植物的差异。学生活动完 成后，及时组织好全体学生的交流和讨论，在讨论中总结归纳不同类群 植物的特征，最后学生形成共识。

第 2 课时 藻类植物

（出示海带、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。） 问：谁认识这几种植物？哪种植物能开花结果，哪几种植物既不开花也不结 果？ 师：世界上不仅有绿色开花的植物，而且还有不开花的绿色植物。绿色植物 中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。除种子植物外，那些不开花也不 产生种子的植物，主要包括三大类，即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，海 带、葫芦藓、铁线蕨就分别属于这三大类植物。今天我们先讲藻类植物。

藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。淡水藻类常见的有水绵， 海藻常见的有我们食用的海带、 紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。 问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水 面的绿色丝团？ 捞起绿色丝团，用手摸摸，有粘滑的感觉，那丝状物就是水绵。下面同学们 用手摸摸培养皿中的水绵，是否有粘滑的感觉。

观察：水绵藻体的显微结构。（出示挂图，学生对照挂图观察）。提问观察 结果：

1．水绵有无根、叶、茎的区别？ 2.

体，能进行光合作用）

（没有）

水绵细胞的结构有何特点？ （有叶绿

观察：海带和紫菜的颜色和形态。（学生分组观察）问：

1．海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？ 2．海带和紫菜分别呈什么颜色？

我们见到的海带和紫菜， 好像有根、 叶、茎的区别， 其实它们的藻体不分根、 叶、茎。象根的部分叫根状物（起固定作用）和像叶的部分，叫叶状体（能 够进行光合作用）。

海带和紫菜不呈绿色，是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外，还分别 含有大量的藻黄素或藻红素，所以分别为褐色和紫色。 教师补充：藻类植物与人类的关系

1．藻类植物可为水生生物提供食物和氧气，并且是地球上氧气的重要来

2．海藻的药用价值很大，例如海带体内含有丰富的碘，长期食用海带，

能预防和治疗“大脖子病”。我国在 2000 年前已利用海藻做药。

第 3 课时

苔藓植物和蕨类植物

（学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓）。培养皿中放的植物，就是苔藓 植物。 （利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。）

问：与藻类植物相比，葫芦藓在结构上有哪些区别？

（归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物， 一般有茎、叶分化，能进行光合作用。 ） 问：苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”？ （归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。）

问：苔藓植物的生活习性与藻类植物（水绵）有什么不同？ （归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地） 补充：苔藓植物对自然界的意义

1．保持水土。

2．可作监测空气污染程度的指示植物。 3．是植物界的拓荒者。

（学生观察铁线蕨）。

提问： （ 1）铁线蕨的叶片为什么呈绿色，它能否进行光合作用？ （2）叶柄很硬，它的内部有什么组织？有没有根、茎、叶的分化 总结： 1。叶内不仅有机械组织，还有输导组织。

2．具有真正的根、叶、茎；

3．根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织；