新版人教版八年级生物上册电子教案 - 图文 下载本文

第三节 软体动物和节肢动物

教学目的:

1.知识方面

(1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。

(2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。

(3)蝗虫的形态结构特点和生理特点;理解蝗虫的发育(不完全变态和世代的概念)。 (4)掌握昆虫的主要特征。

(5)掌握节肢动物的基本特征。 2.能力方面

(1)通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。

(2)通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验,培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 3.思想情感方面

(1)培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。

(2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

(3)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点,培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

(4)通过我国治蝗工作取得的成就,培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害,树立保护生态环境意识。 重点难点

1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。

2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。

3.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 4.蝗虫的发育既是重点又是难点。

5.昆虫的主要特征也是本课的重点。 6.节肢动物的基本特征 教具准备

河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 1课时。 教学过程

1.教学过程设计思路:

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。归纳共同特征

实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录,归纳昆虫纲的主要特征 2.教学过程说明: 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 识别常见的软体动物 导入新课 趣味情景引入,设疑诱思, “没有手,没有脚,背着房子 激发学生兴趣。 到处走,有谁把它碰一碰,赶 紧缩到房里头”请同学猜一下学生回答是“蜗 这是什么动物? 牛” 利用多媒体展示几种常见软 体动物的图片,并让学生进行 识别,让学生想一想,这几种 动物的形态,结构是否一样? 教师进一步指出:这些动物尽 管在形态,结构上存在着很大 差异,但是它们却都属于软体

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软体动物-----缢蛏 一、实验:观察缢蛏的内部结构 (1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。 (2)靠足缓慢运动。 (3)用鳃呼吸。 (4)在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征是: 柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪 2、 药用:鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害:钉螺 动物。为什么它们都属于软体动物?它们之间有哪些相同之处?它们的存在与人类有什么关系?这就是我们今天要研究的问题。 教师:观察缢蛏的内部结构思考: 1、贝壳的作用是什么? 2、靠什么结构运动? 3、靠什么结构呼吸? 4、缢蛏如何获取食物? 教师:在观察河蚌的基础上,指导学生进一步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。 (见下) 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论:它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。 教师:学生讨论软体动物与人类的关系, 教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。 、 学生观察思考回答 学生填表 学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论,畅所欲言 学生自主学习,提高学生自主学习能力 关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。 举例 石鳖 蜗牛 贝壳数量,作用 8个覆瓦状排列的贝壳/一片/保护 保护 有无外套膜,作用 保护 身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 斧足 腹足 教学内容 师生活动 初步认识节肢动物,节肢动物实物引入:教师课前将罩在玻璃

乌贼 有退化的贝壳海螵蛸/支持 身体柔软 腕足 设计意图 观察实物开始,会使学生将注意力很11

是生物圈中最大的动物类群。 一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格(见下) 二、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 1、蝗虫 (1)蝗虫的形态结构 身体分为头部、胸部和腹部。 ①头部负责感觉和摄食,感觉器官有一对触角,触角分节,有触觉和嗅觉的作用;三个单眼(仅能感光)和一对复眼。有咀嚼式的口器,用于摄食。 ②胸部是运动中心,有三对分节的足,尤其是后足发达,善于跳跃;有两对翅膀,适于飞行。 ③腹部集中容纳内脏器官。另外,在蝗虫的腹部第一节的两侧,有一对半月形的薄膜,是蝗虫的听觉器官;腹部的末端有生殖器官。 (2)蝗虫的呼吸 体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门,腹部有8对气门,前4瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里,上课后直接提出问题:同学们看到解剖盘里的是什么动物吗,它是害虫还是益虫? 学生:积极观察 教师:多媒体展示不同节肢动物的图片 学生:观察 教师:比较观察到的动物形态结构特征, 学生:完成P15表格 试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。 教师:上表中,蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似,它们都属于昆虫。以蝗虫为例,试着描述昆虫的基本特征有哪些? (教师:如果条件允许,建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫,搞清楚蝗虫的各部分结构,然后再通过两个生理小实验和两个观察实验,解决蝗虫各主要部分的生理功能。) 教师:在观察蝗虫的形态结构时,教师在大屏幕或(投影仪)上出示观察提纲:看一看,蝗虫的身体表面有什么结构特点?身体分哪三个部分? 学生:观察,教师用模型(或多媒体大屏幕)进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分, 教师:出示观察提纲: 1、 头部有哪些结构?胸部有几对翅? 2、 几对足,各有什么特点? 3、 腹部有什么特点,有什么结构? 学生:分部观察,由前到后、由表及里,边观察边填写观察记录表,最后归纳出昆虫的主要特征。 教师:蝗虫是如何呼吸的?呼吸器官是什么? 学生:讨论回答

快集中到眼前的蝗虫,兴趣油然升起,这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。 这样设计符合学生的认知规律,由特性到共性,再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法,教师做学法指导,教会学法比传授知识更重要,“会学”比“学会”更有价值。 发挥学生的主体作用的原则,培养学生的观察能力和实验能力,同时要符合学生的认知规律,也要节省时间。 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。 学生自主观察学习,培养学生自主学习、积极思考的能力 出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 学生自己亲身体验,来进行学习,加深印象 12

对吸气,后6对呼气,气体由前向后流动。 (3)外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增长,当外骨骼限制昆虫的生长发育时,昆虫就会蜕去原来的外骨骼,这种现象叫做蜕皮。 昆虫需要定期的蜕皮,而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的,通常发育成成虫后就不再蜕皮了。 2、昆虫的基本特征 有一对触角,三对足,两对翅膀,等等 二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫外,还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等,但这些动物都有一定的共同特征:体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节,因此都属于节肢动物,节肢动物就因为附肢分节而得名。 三、节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 1、虾、蟹提供了动物蛋白。 2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药,治疗疾病 4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料 5、困扰:蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病 动物名称 体表是否较硬 身体是否分节,不同体节是否有差别 有无触角,触角是否分节 有无翅 有几对足,足是否分节 七星瓢虫 是 是/是 教师:触摸蝗虫身体,身体是柔软的还是坚硬的? 学生:坚硬的 教师:学生观察的表格,总结昆虫的基本特征 学生:讨论总结 认识常见的节肢动物 重点知识 教师重点强调 昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。 学生自主学习其他节肢动物,培养学生自学能力,同时培养同学积极主动思考能力 节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结,让学生养成总结的好习惯。 课堂上已经总结的内容加以整理,是每个学生必须做到的,养成良好的复习习惯。 蝗虫 是 是/是 举例 蜘蛛 是 是/是 蜈蚣 是 是/是 虾 是 是/是 有/是 有 3对/是 有/是 有 3对/是 无 无 4对/是 有/是 无 多对/是 有/是 无 5对/是 13