好的开头是成功的一半

——浅谈语文教学中的新课导入艺术

【内容摘要】

开篇引趣，教师在导入阶段就是要引爆学生的“兴奋点”，有针对性

地激起学生的学习热情，使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，点燃学生求知欲望的火花，提高四十分钟的教学效益。成功的导入既要神奇、新鲜、火辣地吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。

【关键词】

主导与主体 建构 求知欲 好奇心 积极性 技巧性 引导 激发 调动 承上启下

好的开头是成功的一半

——浅谈语文教学中的新课导入艺术

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课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求，然而我们在强调改变学生被动学习方式的同时，教师的教学方式也应随着发生变化。所以，语文教师传授知识不能以灌输为主，而是要引导学生在发现与探究中学习知识，建构知识。因此我们常说，在新课程环境下，教师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。教师的这种“导”的作用是从教学的第一个环节——新课导入开始的。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，教师在导入阶段就是要引爆学生的“兴奋点”，有针对性地激起学生的学习热情，使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，点燃学生求知欲望的火花，提高四十分钟的教学效益。成功的导入既要神奇、新鲜、火辣地吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。

艺术性的导入新课犹如戏剧的序幕，音乐的定调，一开始就要“当如爆竹，骤响易彻”（谢榛《四溟诗话》），以其先声夺人的气势和诱人的艺术魅力吸引学生。因此新课导入要注意技巧性。

一、开门见山直接导入式

开门见山直接式导入，是最简单、最常用的导入新课的方法。教师利用和学生自然的谈话方式，运用简明的语言直接地交代课文的主要内容，并向学生提出学习要求，明确学习目的。

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比如在导学《桂林山水》这一课，我是这样开始的：同学们，你 到过广西省的桂林吗？或者你们在电视上、杂志上看到过桂林的山水吗？它呀，山美，水也美。今天我们就来学习《桂林山水》这篇课文，在这篇文章里，作者把桂林的山、漓江的水写得如梦如幻，神奇多姿，让我们读后会有一种身临其境的感觉。下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把桂林的山水写得如此传神的，是抓住桂林山水的哪些特点来描写的。

这样非常简单的几句话，便把学生带进了对桂林山水的无限憧憬里，激发了学生对美的追求的欲望，从而自然顺利地开始对这篇课文的学习。

二、故事引入式

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意。”故事导入法的魅力正在于此。一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，激发学生刨根问底的兴趣。新课导入自然，效果甚佳。

如教学《草船借箭》时，我讲述了这样的故事：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权，于是，孙、刘两家商议要联合破曹。刘备便派了自己的军师诸葛亮到孙权处协助作战。

孙权手下大将周瑜很嫉妒诸葛亮的才能，于是就暗地里盘算着，企图整治诸葛亮。他假借战事需要为名，让诸葛亮在三天之内造好十万支箭，同时又设置了层层障碍，处处为难诸葛亮，而且还叫诸葛亮立下军令状，

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如果三天之内不能完成造十万支箭的任务，就要拿诸葛亮军法处置。听到这里，大家都为诸葛亮着急吧？要知道这件事情的结果，请同学们自己读读课文，看看诸葛亮是用什么“高招”完成这项艰难的任务的。

这样，通过故事的吸引力和与新课的内在联系，将学生的思维迁移到新课的学习中来，不仅扩大了学生的知识面，以生动的故事代替了枯燥的作者简介，激发着学生急于求知地进入到新课的学习中去，以满足他们了解诸葛亮命运的心理需要。

三、温故而知新导入式

“温故而知新”，符合教学的认知规律。把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，可达到温故而知新的效果。

如讲读巴金的《鸟的天堂》时，可这样联系：同学们，我们以前学过《火烧云》一课，主要写了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，非常美丽，给我们留下了深刻的印象，课文采用动态和静态的描写方法。今天我们来学习一篇新的课文——《鸟的天堂》，这篇课文和《火烧云》在描写上有相似的地方。《鸟的天堂》主要写作者一早一晚观察“鸟的天堂”的情况，在描写方法上也有静态和动态描写。请同学们仔细读一读课文，看看什么地方是静态描写？什么地方是动态描写？

这样既明确了文章的写作方法，又调动了学生的求知欲，促使他们认真地阅读课文。

四、介绍背景导入式

凡是时代背景与课文内容密切相关的课文，可以考虑用简介背景的方法导入新课，使学生在了解背景的情况下，体会到文章的气氛，激发学生

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