课件出示

那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”

③提问预测：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？ ④阅读验证。 课件出示

那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”

⑤提问预测：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？ ⑥阅读验证。 课件出示

那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。

那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。

（2）师生合作，分角色朗读。

5.教师梳理情节：此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。

【设计意图】借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。

板块四 梳理方法，指导课外阅读

1.回顾阅读方法。

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（1）教师点拨：请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？ （2课件出示

? 读回目，猜猜故事情节。 ? 结合看过的影视剧理解内容。 ? 适当跳读，把握文章大意。

? 遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。 ? 一边读，一边预测。

（3）教师引导：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。

2.布置课外阅读任务。

（1）办黑板报：走进《西游记》。

必备栏目1：每日阅读排行榜——注明各小组每天所看的回目数量。

必备栏目2：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的出处。

（2）全班交流准备。

个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。

小组合作学习：①4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。②各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。

3.制订课外阅读计划。 （1）课件出示表格。 课件出示

《西游记》阅读计划表

个人自主阅读 活动时间 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日

小组合作学习 阅读回目 活动时间 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 活动内容 6

（2）小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。 （3）填写表格，展示交流。

【设计意图】指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。。

第2课时 （读中推进课）

?课时目标

1.交流、分享《西游记》的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。

?教学过程

板块一 导入——激发学生阅读之趣

1.复习回顾。

（1）上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？1.导入新课。

（1）播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，引导交流：听了歌曲，你们想到了什么？ （2）教师小结：这节课我们继续走进《西游记》，聊聊书中的人和事，交流读书的感受和收获。 2.抢答歇后语。

课件出示歇后语前半部分，学生答后半部分。 课件出示

白骨精见了孙悟空——现原形了 孙悟空的金箍棒——能大能小 猪八戒照镜子——里外不是人 孙悟空大闹天宫——慌了神 二郎神的兵器——两面三刀 如来佛捉孙大圣——易如反掌 孙悟空打猪八戒——倒打一耙 二郎神斗孙悟空——以变应变

【设计意图】以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积累语言。

板块二 评说——走近个性鲜明之人

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1.引导：《西游记》中人物繁多，今天我们只说师徒四人。在四人取经团队中，你最喜欢谁？说说你对他的认识（性格、脾气、弱点、优点等）。

2.学生出示人物名片，介绍自己最喜欢的人物。 3.教师预设引导。 孙悟空：

（1）梳理称谓变化线。

石猴—美猴王—孙悟空—弼马温—齐天大圣—孙行者—大师兄、猴哥—斗战胜佛 （2）积累词语。

教师引导：孙悟空真是神通广大，在原著中，哪些词语赞美了他？

学生齐读：齐天大圣、大闹天宫、明察秋毫、火眼金睛、腾云驾雾、来去无踪。

（3）人物评说。教师引导：毛主席的两句诗道出了神猴的本质——金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（课件出示诗句，学生齐读）

（4）讨论：孙悟空头上的金箍该不该取？ 4.梳理总结。

（1）各小组展示人物性格特点的思维导图。

（2）教师小结：《西游记》中的四大主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。

【设计意图】借助思维导图，交流唐僧师徒四人鲜明的性格特点，引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维。

板块三 讲述——了解情节曲折之事

1.介绍取经路线图。

学生出示取经路线图，简要介绍取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。 2.讲述西游小故事。

（1）教师引导：在西行取经这一部分中，有41个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于《西游记》的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？

课件依次出示照片：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇…… （2）指名学生讲述：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？ （3）指导讲述：讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作。

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