圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。同学们还可以在课后，在爸爸妈妈的帮助下，去查询这些城市的资料和照片，感受一下海滨城市的美丽风光和独特之处。还可以和我们熟悉的城市比一比，看看有什么不一样的地方。

2.引导学生交流分享。

（1）自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。其他同学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的摘抄、积累。 2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。 2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。 4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。

1.领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，能在写作时抓住场景特点进行观察描述。

2.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言美。

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一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

海滨 灰色 渔民 遍地 躺下 满载 靠岸 栽树 初夏 亚热带 除了 整洁 海鸥 胳臂 理睬 榕树 石凳 踩上去 凤凰树 2.播放海滨的视频，启发回忆。

过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？（美丽、整洁……）请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？（海上→海滩→庭院→公园→街道。）

3.教师过渡，导入新课。

过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧！

二、范读课文，质疑初探

1.听课文朗读音频，边听边标出不懂的内容，或是在空白处简单写写自己的感受。

2.学会质疑。

（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。

（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。

小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。

三、研读课文，重点探究

（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。

1.自由朗读课文第1～3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。 2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。 3.体会大海的绚丽色彩。

（1）出示第1自然段，学生自由朗读。从这段中，我们可以欣赏到哪些颜色？（蓝、棕色、银白色、白色、灰色。）

（2）出示海边景物的图片，引导学生填空。

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填空：天是（ ）的，海也是（ ）的。海天交界的水平线上，有（ ）的机帆船和（ ）的军舰来来往往。天空飞翔着（ ）的、（ ）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?（色彩绚丽。）

小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。

（4）指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。

（5）教师过渡，相机出示第2自然段。

过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？（有，金黄色。）你从哪儿知道的？读一读。

（6）指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”? 预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。

（7）指导朗读第2自然段。金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?

4.体会沙滩上的寂静与喧闹。

过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？ （1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。 沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的颜色多，花纹美。） 这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）

（“银光

闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。）

（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什

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么声音?（汽笛声。）

（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。

预设：①这是一个什么样的场面?（渔船满载而归的热闹场面。）②人们为什么高兴?（收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）③想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指名交流）

示例：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。晒得黧黑的渔人挽着裤脚，露出铁一般的胳膊，把一天的收获一筐一筐地往下搬。人们一边忙活，一边寒暄着，感叹着收获不易，憧憬着下次出海。无论收获丰厚与否，渔人打心眼里是满足的，他们感激大海的馈赠，从不妄生贪念。岸上的人群就更欢快了。早早守候在岸边的商人们一边评估着这回的货色，一边开始跟辛苦的渔人讨价还价，几番争执下来，彼此都有了满意的神色。妻子们笑容满面，脚步轻盈，忙着帮自己的丈夫打理收获，背着大伙儿还偷偷抹一把自家丈夫脑门上的汗。孩子们最高兴，三五成群地在货筐间穿来穿去，寻找一些从没见过或是格外显眼的新鲜玩意儿，还不时伸手去摸摸，于是总有几个调皮鬼被虾和蟹的钳子夹得嗷嗷叫。大人们往往假装生气地斥责两声，慷慨地从身边的篮子里掏出许多漂亮的小海螺，分给孩子们玩。于是，这群快乐的小鸟就飞跑起来了，叽叽喳喳的，纷纷夸耀起自己的海螺来……

（4）指导朗读，引导学生读出赞美、自豪的感觉。

过渡：海滨不仅风景美，这劳动的场面、勤劳的人们也美啊！如果这就是我们的家乡，我们一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲！作者就是带着这种感情来描绘海滨风光的。带着这种感情一齐朗读——（出示句子，齐读：远处响起了……海滩上就喧闹起来。）

（5）教师小结，点拨写法。

方法拓展：沙滩上的贝壳是寂寞的，直到响起了汽笛声，那是捕鱼的船队满载而归的信号。渔船归来时的动和贝壳的静，形成了鲜明的对比，这种写法就叫动静结合。

5.回顾第一部分，梳理要点。

过渡：回顾课文的第一部分，作者怎么写出海滨之美的？

（1）描写颜色的词——作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。美！

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