传播学基本理论

1、使用与满足理论2、创新与扩散理论3、议程设置理论4、沉默的螺旋5、枪弹论6、有限效果论 7、适度效果论8、强大效果论9、两级传播论10、选择性因素理论11、符号互动论12、群体动力论 13、语言话语分析14、实地调查法15、内容分析法16、网络传播时代17、线性传播模式18、报刊的四种理论

19、内向传播理论20、人际传播理论21、组织传播理论22、大众传播理论23、把关人理论 24、传播演进规律（传播与人类社会发展关系）25、社会制度与传播制度的关系

26、传播的负面功能与潜在功能27、传播者把关的因素28、大众传播效果的普遍取向

29、知识沟理论30、教养理论31、第三者效果理论32、电视暴力效果33、社会学习理论34、新媒介环境的特征

35、恐惧诉求理论36、信源的可信度37、预防接种理论38、说服理论及说服的四个技巧 39、宣传的七种策略及应用40、社会顺从理论45，电视人 容器人 电子乌托邦 41、一面之词与两面之词 *42休眠效果 43 拟态环境 44 法兰克福学派 知识沟假说

1、背景2、提出3、基本观点4、导致\知识沟\原因分析5、发展与改进6、现实意义 1、背景

20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。 2、提出

1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出\知识沟\的概念：\随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。\3、基本观点

（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。 （2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。 （3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。

4、导致\知识沟\原因分析

1） 传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。

2） 已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。

3） 社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。

4） 选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。

5） 大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。 5、发展与改进

1） 信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。 2） 因传播而出现的知识沟不纯粹是知识的差距，也可能是涉及态度和行为的，罗杰斯提出\传播效果沟\

3） 这种差距并不局限与社会经济状况的好与差人群之间，可能还存在与对政治的兴趣多少，以及年龄不同等。 6、现实意义

1） 知识沟假说提醒我们：社会作为一个整体有必要采取措施，确保全体社会成员都能均衡获取信息，与发达国家相比，我国在硬件软件都还有一些差距，应加快发展，全面提高，缩小（知识沟）差距

2） 我国在新传播领域仍存在地区差距，因此政府应在\硬件\方面对欠发达地区或低收入阶层给予

特殊的扶持政策，推进硬件设施的普及程度。

3） 在\媒介使用能力\方面，社会各阶层或者群体之间的差距也正在出现并呈扩大的趋势，应在\软件\方面培养新媒介使用的技能，加强教育。

由于不同人群对媒介的接触有不同，这提醒信息活动的策划者研究受众的必要，若要影响不同的受众就应选择不同的媒介。

2.把关理论

把关人（库尔特?卢因）：“把关人”理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。他在《群体生活的渠道》（1947年）一文中，首先提出“把关”（gatekeeping）一词。他指出：“信息总是沿着含有门区的某些渠道流动，在那里，或是根据公正无私的规定，或是根据?守门人?的个人意见，对信息或商品是否被允许进入渠道或继续在渠道里流动做出决定。”“信息传播网络中布满了把关人。”他认为在群体传播过程式中，存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。1950年，传播学者怀特将社会学中的这个概念引入新闻传播，发现在大众传播的新闻报道中，传媒组织成为实际中的\把关人\，由他们对新闻信息进行取舍，决定哪些内容最后与受众见面。从此，新闻选择的\把关人\理论从人们的不自觉行为成为大众传媒组织的有意操作，在更大范围和程度上或明或暗的影响新闻实践。经怀特、麦克内利等众多学者的深入挖掘研究，最终成为传播学控制分析领域最具科学性的理论之一。

1、\把关\的概念2、把关的原因3、把关的过程4、影响传播者把关的因素 1、\把关\的概念

对信息进行的过滤，加工过程就是把关。它是传播过程中必然发生的行为，其目的在于争取更多的受众和有效的受众。认识和研究把关过程具有重要价值，通过揭示把关过程，它使传播对象使为懂得应如何评价已经过关的内容，并促使把关人对自己借以决定取舍理由作出评价。 2、把关的原因

（1） 信息的差异性：客观世界信息属性，作用差别——过滤筛选 （2） 传播者的差异性：传播者目的不同——选择满足目的的信息

（3） 受众差异性：受众的需要心理差异——选择不同信息满足不同需要 3、把关的过程

（1） 搜集信息：到社会自然界寻求适合传播有传播价值的信息；

（2） 过滤信息：根据传播目的及信息受众情况，筛选、过滤已收集到信息； （3） 制作信息：将研究确定要传播的信息符号化化（编码），加工成信息； （4） 传播讯息：将制作好的传播品通过媒介网络发布出去，到达受众手中。 4、影响传播者把关的因素

传播者进行把关都有一定的标准，这种标准因传播者所处的社会、媒介组织以及个人等因素的不同而有差异，认识影响把关因素可使传播者把关更有效，更符合社会需要。 （1）政治、法律因素：把关时必然考虑的基本因素。

（2）经济因素：如何处理社会与经济效益的关系，我国把关人首要问题。 （3）社会、文化因素：社会价值标准体系，文化开放程度。 （4）技术因素：技术条件水平。

（5）信息自身因素：是否具有较强的传播价值。

（6）组织自身因素：必然以本传播组织要求规范传统标准进行把关。 （7）受众因素：为实现传播目的对受众了解。

（8）传播者个人因素：世界观、价值观、个性特征（个性创造力，经验能力）、传播方式（能力水平，个人编码方式水平，个人传播能力）。

1、“把关”过程的本质（简析新闻筛选的把关过程。00传简） （一）“把关人”的含义 （二）这是关于“把关”过程的一个争论问题，即新闻媒介的报道活动在本质上属于个人的把关活动还是组织的把关活动。 一些西方学者强调个人（记者、编辑、作者等）的作用，将“把关”看作是按照

个人的信念、价值观或是受众兴趣来对新闻进行取舍选择的过程。这种观点掩盖了把关过程的本质。

从马克思主义唯物论的观点出发，我们可以从下述三个方面来把握“把关”的本质:

（1）媒介的新闻报道和传达活动不是“有闻必录”，而是根据媒介的立场、报道方针和价值标准进行的一种有目的的取舍选择和加工活动； 2）信息和新闻的筛选受到社会文化和受众需求等多种因素的制约，但与媒介的利益和方针一致或相符的内容更容易优先入选、新优先得到传播； 3）媒介的把关是一个多环节、有组织的活动，期间虽有记者编辑个人的活动，但“把关”过程及其结果在总体上依然是媒介组织的立场与方针对体现。

3.教养理论

1、提出2、主要内容3、评价 1、提出

\教养理论\又称\涵化理论\培养理论\，它的提出是在20世纪60年代末期，其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越大的社会影响力尤其是负作用，当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重。格伯纳等人在美国政府专门成立的\暴力起因与防范委员会\的支持和赞助下开始了\培养分析\的研究。 2、主要内容

1）对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包容了其他的信息、观念和意识的来源，所有接触这些相同消息所产生的效果便是伯格纳等所称的教养作用，或者说教导了共同的世界观，共同的角色观和共同的价值观的作用。

2）在现代社会，大众传媒提示的\象征性现实\对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响，这种印象不是短期的，而时一个长期的潜移默化的\教养\过程，它在不知不觉中制约着人们的显示观

3）传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以\报道事实\提供娱乐\的形式传达给受众的它们形成人们的现实观社会观于潜移默化中

4）电视媒介在形成当代现实观和社会意识的\主流\中，发挥着重要作用但是这种\主流\作用并不是对所有人都有影响，而且其效果也是因为传播的内容而异的。

5）人们在电视中看到的场景同现实生活中遇到的场景有重合时，会大大提高教养的程度。即所谓的\共鸣\。 3、评价

1） 强调大众传播在形成社会成员对社会的\共识\中的巨大作用。

2） 指出大众传媒所提供的\象征性现实\与客观现实之间是有差距的，传媒的倾向会带来或好或坏的社会效果。

3） 包含对资本主义大众传媒的批判和要求改革的观点。

4） 教养理论可能适合于特定种类的电视节目，但可能不支持总体上的电视内容，期待整体的电视观看产生教养效果是不合理的。 议程设置理论

1、概述2、观点3、应用4、评价 1、概述

1968年，麦克姆斯和肖对总统大选进行了调查，看媒介议程对公众议程有多大的影响。1972年提出了议程设置理论，该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。议程设置是大众传播媒介影响社会的重要方式，其观点主要来自政治学，李普曼的《舆论》最早提出该思想，被认为是传播学领域的奠基之作。 2、观点

1） 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。

2） 大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调：受众会因媒介提供

议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。

3） 媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。

4） 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。 3、应用

1） 建立共识，实现对话：通过议程设置，媒介可以使意见相左的团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体的对话。

2） 提高责任，引导舆论：记者对新闻事件的评判在很大的程度上影响着公众关注与该事件相关的议题，故记者的责任心就很重要。

3） 构造事件，吸引眼球：公关人员要想捕捉公众的注意力，就应该以恰当的方式来构造相应的媒介事件。 4、评价

意义：1） \议程设置\理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱\有限论\的束缚起了重要的作用。2） 这个理论中所包含的传媒是\从事环境再构成作业的机构\的观点，重新提出了大众传播过程背后的控制问题。3） \议程设置\理论对我们详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发意义。4） 它为人们认识传播与社会提供了一个新的角度。

局限：1） 它只强调了传播媒介\设置\或形成社会议题的一面，而没有涉及反映社会议题的一面。2） 尽管\议程设置\功能是强大的，但是不能把它的效果绝对化。

5.创新与扩散理论

1、提出2、观点3、评价 1、提出

1962年，罗杰斯和休梅克通过深入调查农村中的新事物（新品种、新农药、新机械）的采用和普及过程，出版了《创新的传播》一书，该书对大众传播和人际传播的作用进行了比较，对\两级传播\理论做了重要的补充 并研究了社会进程中创新成果是怎样为人知晓的，并在社会系统中得以推广的。 2、观点

1） 大众媒介与人际传播的结合是新观念传播和说服人们利用这些创新的最有效的途径，大众传播可以较为有效的有力的提供新信息，而人际传播对改变人的态度与行为有力。 2） 认为\创新扩散\过程至少包括四个环节：知晓（了解）、劝服、决定（决策）、确认（证实）。 3） 认为大众传播早期过程比以后更有影响，传播过程呈\形曲线，即在采用开始时速度很慢，当其扩大至居民一半时速度加快，而当其接近最大饱和点时又慢下来

4） 大众传播和人际传播的结合是新事物的传播和说服人们采用它们的最有效途径。 3、评价

1） 提醒我们在创新扩散过程中，最初应尽量发挥大众传播媒介及时、迅速、广泛的传播长处，而当人们对新事物普遍了解充分把握以后，尽量调动人际渠道的积极性，借助人际网络传播劝服性信息，以产生预期效果。要将大众传播与人际传播结合。

2） 但是由于缺少反馈环节和与实际情况不问吻合等原因有着一些局限性。

使用与满足理论

1、介绍2、主要观点 3、评价 1、介绍

使用与满足理论站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用动机和获得需求满足来考察大众传播给人类带来的心理和行为上的效用。同传统的讯息如何作用受众的思路不同，它强调受众的作用，突出受众的地位。该理论认为受众通过对媒介的积极使用，从而制约着媒介传播的过程，并指出使用媒介完全基于个人的需求和愿望。 2、主要观点