“美 学 原 理 ”期 末 论 文

论审美主体的审美能力

——结合笔者的审美体验来谈

姓 名： 魏成高 指导教师： 王 伟 专业名称： 文化产业管理 班 级： 2011级文产班 学 号： 201107156

论审美主体的审美能力

——结合笔者的审美体验来谈

学生：魏成高 指导老师：王 伟

内容摘要：针对在大学生中存在的一系列问题，就如何提高大学生的审美能力

这一课题摆在了我们面前。审美强调的是“涵养”，是主体的主动参与和全身心的投入，让人们在体验美好、体验成功、体验快乐、体验崇高的潜移默化之中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力以及自我完善的能力，不让“美丽”在我们面前悄悄溜走。然而，很多教育专家往往只是从一些大的方面入手，总结、介绍一些做法，缺乏科学实践。我个人认为，作为当代大学生，要提高审美能力，不仅要讲大理论、大方法，更重要的是要从细微做起，从平常做起，有目标、有针对性的解决问题，加强对艺术作品的欣赏、培养多方面的艺术修养、接受艺术教育和审美教育，在实践中不断的提高自身的审美能力、审美情操和审美情趣。

关键词：审美主体 审美能力 不足 形成原因 短缺 误区

提高 艺术作品欣赏 艺术修养 艺术教育

正文：

一、审美主体的审美能力

1、什么是审美主体

审美主体是在社会实践特别是审美实践中形成的具有一定审美能力的人。审美主体是与审美客体相关相对的美学范畴。离开审美客体就无所谓审美主体，同样没有审美主体也就不存在审美客体，两者相辅相成，相互联系。审美主体一般具有两种含义：一种是社会主体，一种是个人主体，但一般来说通常是指个人主体，即人类个体或个体人。当然，个体人并不都是审美主体，只有当他具有一定审美能力并从事审美实践活动，才能成为审美主体。“简单的说，审美主体就是处于审美活动中的人。”1 2、什么是审美能力

“审美能力，简单的说，就是审美主体所具备的能使审美活动展开及展开到

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某种程度的能力。”审美能力主要包括审美感觉力、审美想象力与审美理解力。审美能力也被称为“艺术鉴赏力”，即人们所说的认识美、评价美的能力。从这一点分析审美能力包括审美感受力、判断力、想象力和创造力等。

另外，也有学者认为审美能力就是感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力。 3、审美主体的审美能力 (1) 审美感觉力

审美感觉力包括审美感觉力和审美知觉力。“审美感觉力主要是指对色彩、音响、形体等形式因素的敏锐的识别力。同时，审美感觉力还引导主体去感受各

种因素相互联系所构成的整体的韵律。”3审美感觉力表现为一种对对象的主动选择能力。“审美知觉力能按照审美需要的要求对客体进行加工处理或完型，主动建构审美对象，也就是说审美知觉力会对对象进行加工补充，建构起一个完美无缺的审美对象。更重要的是，审美知觉力能够感受到各种因素相互关联所构成的整体形象的韵律，引起心灵上的感觉与应答。”4 （2）审美想象力

审美想象力是审美主体所具有的能使审美活动顺利展开的一项重要的能力，又叫审美想象。审美想象力是主体在长期的审美实践活动中生成的一种审美能力。在具体的审美活动中，主体的审美需要是审美活动能否产生的关键，而主体的审美能力，尤其是审美想象力，是使审美活动顺利展开并实现主体审美理想的必要条件。“审美想象力作为想象的一种，和想像一样按种类可以分为低级形式和高级形式。低级形式是联想，高级形式是再造性想象和创造性想象。”5 （3）审美理解力

“审美理解力，也叫审美领悟力，同样是审美活动中不可或缺的一种审美能力。审美理解力是指在审美活动中，审美主体以感性的形式对客体意蕴的直接的、整体的把握和领悟。它是审美活动中的理性因素，渗透在审美感觉力和审美想象力的整个过程之中。审美理解力首先是一种直接理解力，因为审美活动面对的是具体的审美对象。”6同时，审美理解力也是一种感性观照力，这是由审美对象的存在方式决定的。

二、自身审美能力的不足及形成原因

1、自身审美能力的不足

在步入大学校门之前，小学、中学的音乐课、美术课、书法课等等我们只是简简单单的填鸭式教育，并没有进行艺术鉴赏。所以根本不知道怎样对一件艺术品进行审美。由于自己本身在艺术知识上的短缺，对电影、美术、书法、舞蹈、雕塑、文学、音乐等等知识的匮乏，在面对艺术审美时，不知从哪些方面下手，不知道以怎样的审美标准去评判，没有明确的准绳去审判。其次，对一些艺术作品知道的甚少，有的只是知道作品的作者是谁，什么时期创作的；对作品创作的背景，作品所要表达作者内心的思想全然不知。这就造成了自身在审美能力上的不足。

总而言之，在审美能力上，自身艺术知识的欠缺、审美知识欠缺，导致了自己在审美能力上的不足。 2、自身审美能力不足形成的原因 （1）艺术知识的短缺

课外阅读量太少，专业知识方面的辅助资料看的太少；另外，就是没有实时的关注艺术品的市场动态。 （2）审美知识的短缺

自身在审美知识上欠缺。艺术品是通过审美过程把主客观统一起来，一方面艺术品将主体对客观世界的审美体验物化为对象到作品中，另一方面艺术品又为人类提供了精神消费的产品，影响人的精神世界，最终影响到客观的世界。而自己在如何审美问题上存在着或多或少的问题，在审视一件艺术品时，不知从何处下手，自己没有明确的审美标准去鉴赏一件艺术品。 （3）美与审美认识上存在误区

我在美和审美的认识上也存在着误区。美是能够使人们感到愉悦的一切事物，而审美是人们对一切事物的美丑做出一个评判的过程。我却对美、审美认识不清，面对纷繁复杂事物，不能容易的区分美和丑。以至于认为美仅仅是外在的，所能看到外表的华丽，没有注重其实质的内涵。 （4）审美能力理解上存在误区 审美能力，即审美主体所具备的能使审美活动展开到某种程度的能力。审美能力，也可以说是审美鉴赏力是人们认识美、评价美的能力。一开始，自己以为审美能力是天生就有的特质。其实不然，审美能力不是先天就有的，而是在后天

的生活、学习和审美实践过程中逐步培养发展起来的。 （5）审美主、客体的混搅

在知识定义上来说审美主体是在社会实践中形成的具有一定审美能力的人，而审美客体则是与审美主体相对应，能引起人的美感的客观对象。审美主体具有社会主体和个人主体两种含义，一般来说个体人并不都是审美主体，只有当他具有一定审美能力并从事审美实践活动，才能成为审美主体。而审美客体是客观存在的，能够满足主体所需要的审美价值。我混搅了主、客体的概念，所以导致了对审美能力的不足。

三、如何提高自己的审美能力

1、加强对艺术作品的欣赏

审美能力是我们人生阶段的一门必修课。对于陶冶情操，启迪智慧，具有重要作用。审美能力的高低直接影响着一个人的观察力、想象力和创造力，在社会生活中具有重要意义。以我个人而言，如果想要提高自身的审美能力就必须要加强对艺术作品的欣赏，比如说音乐、舞蹈、歌剧、书法、美术、雕塑、电影等等。多欣赏一些大家的作品，不仅要知道作品的作者，创作的时间，更重要的是要知道作者创作的背景，作者通过作品想要表达的思想。在欣赏作品外在的同时，理解作品所赋有的意义，作品所表达的人生价值，社会价值。 2、培养多方面的艺术修养

艺术家之所以成为艺术家其个人的努力则起着决定性的作用，这种个人努就是艺术修养。艺术修养的深浅决定着其作品艺术水平的高低，同样，如果我们想培养艺术修养就必须不断学习、锻炼和培养，多读、多练、多实践，不断加强自身思想、知识、情感、艺术等方面的修养。只有积累更多更广泛的知识才能逐步积累自己的审美经验，才能提高自己的创新能力。同时，在日常生活中多注意多观察身边周围的世界，要善于用眼用心用脑去观察，使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。

3、接受艺术教育、审美教育

对于审美能力的培养，我感觉一定要从多个角度，多个层次进行，以艺术教育为主要途径和内容，将艺术教育渗人到审美教育中，提高我们审美的范围和质量。现代社会对我们提出要求全面素质的提高，所以艺术教育、审美教育则成为不可或缺的一部分。艺术教育可以提高我们对美的感受和理解，培养我们对艺术的表现力和创造力。在接受艺术教育时必须进行必要的技术训练，不能只是简单的停留在单纯的知识传播、感受和鉴赏上，必须要掌握一定的技能。只有掌握了一定的技能，才能更好地提高自身的审美能力，对艺术作品才能够有更加深入的见解与鉴赏。

四、改进策略

审美能力决定了一个人发现美、发掘美的能力。如果没有审美能力一件再美的东西，我们也不会发现它的价值所在。对于一个人来说，审美能力不是先天就有的，而是在后天的生活、学习和审美实践过程中逐步培养发展起来的。如果我们想要提高自身的审美能力，那么一定要加强对艺术作品的欣赏、培养多方面的艺术修养、接受艺术教育和审美教育，在不断的实践中，提高自身的审美能力。

五、结论

一个人的审美能力，是其思想意识、道德情操和价值观念复合的集中体现。高尚健全的审美能力，关系到我们每个人的健康成长。所以我们要树立正确的审美观，树立崇高的审美理想和科学的审美标准，培养健康的审美情趣，抵制腐朽、落后审美观的侵蚀。我们只有具备高尚健全的审美能力，才能成为全面发展的、完美的、对社会有用的人才；才能更好的服务他人，奉献社会，报效主国。

注释

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王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第231页 王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第256页 3

王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第259页 4

王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第261、262页 5

王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第262页 6

王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；第268页

参考文献

王旭晓：《美学原理》，上海人民出版社，2000；