时，掌握不同文体阅读的方法策略， 并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，对语文及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我们还开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。 5、制定方案,落实检查，深化“群文阅读”

群文阅读的实施需要学校层面的通力配合,为此我们组建了以校长为核心的群文阅读领导小组,把群文阅读教学作为改善课堂结构,打造书香校园的核心工作来抓:

(1)领导组长: 组长:杨立青

成员：李闯仁 （教务主任）贾波 (教务处副主任) (2)研究小组:组长：贾波

成员：曾静阁 贾波 王燕 李闯仁 史玉平 任华 安欣欣 尹永春 田园 卫琳琳 曾梅

(3)研究分工

“群文阅读” 相关理论研究：李闯仁 王燕 贾波

“群文阅读”的内容研究及资源整合：安欣欣 曾静阁 曾梅 “群文阅读”语文课型设计研究：贾波 王燕 李闯仁 史玉平 任华 “群文阅读” 语文课型应用研究：李闯仁安欣欣尹永春 田园 张毅 卫琳琳

学校制定相关制度,认真落实相关检查，不断地改进群文阅读教学中存在的问题，同时对学生的阅读检查也纳入日常检查,保证群文阅读教学的

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深入实效开展,只有这样才能有所获，有所得。

（1）建立读书报告制度。利用每周的阅读交流活动，请同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

（2）定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。 十、阶段总结、反思及下阶段研究要点

本课题组的研究得到了学校的高度重视和大力支持，同时也得到了县教研室专家老师的悉心指导，使我们的研究工作得以顺利开展。经过我们的不懈努力，使全校师生对群文阅读由陌生到熟悉，并走进了学校日常课堂教学。我们摸清了底子，迈开了步子，协调学校、教师、家庭的通力配合，为群文阅读教学的顺利开展提供了有力的支撑和保证，完成了预期的阶段性目标。

下阶段任务设想及研究要点：

1、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。 2、在课内外阅读的结合方面加大研究，要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的。

3、要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源，提高学生的兴趣。

4、要使群文阅读教学的教研活动制度化、规范化、常态化，提高教科研成效。

5、探究群文阅读教学的四种主要课型，探索群文阅读的教学模式。 6、尽快推出几个群文阅读教学的示范课老师，打造几节优质课案例，促进群文阅读教学的深入研究。

“【参考文献】﹝1﹞中国教育部 .全日制义务教育语文课程标准〔S〕.北京师范大学出版社，2011.

﹝2﹞佐藤学著，钟启泉、陈静静译.教师的挑战——宁静的课堂革命﹝M﹞.华东师范大学出版社，2012.

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﹝3﹞卞国湘.群文阅读的实践与研究﹝N﹞.2011(1).

﹝4﹞蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考﹝J﹞《人民教育》,2012(12).

﹝5﹞刘荣华.小学群文阅读的价值、课型及策略﹝J﹞.《教学月刊小学版·语文》2012(11).

﹝6﹞冯学敏.教学新模式——“单元整合·群文阅读”

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