教学中积累群文素材，研发农村小学“群文阅读”教师读本和学生读本的校本教研资料库。 （二）研究内容
1．语文阅读教学现状
主要从农村小学群文阅读的方法和策略的研究，关注农村学校群文阅读推行的可行性及实效性，达到五个层面的协调，突出学校群文阅读的教学内容、教学方式、学习方式等方面开展调查研究，了解当下语文阅读教学的整体概况，发现当中存在的问题。问卷调查结合访谈了解学校语文学科阅读教学改革的状况，找到群文阅读在教学层面无法继续深入的症结所在，结合国际经验和国内背景，准确把握群文阅读教学改革的趋势。
2．农村小学群文阅读相关理论探析
探讨群文阅读的相关理论，建构符合农村小学群文阅读教学的可行性与实效性的相关理论框架与体系。
3．农村小学“群文阅读” 的课程体系和内容，将“群文阅读”引入语文学
科教学，研究“群文阅读”在实施语文有效课堂、高效课堂的切入点和突破口，归纳总结小学生“群文阅读”四种整合阅读课型及在语文学科中的实践运用。提炼群文阅读教学模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读力的提高从语文课堂开始。 （三）研究假设和拟创新点
由于我们学校属于农村学校，学生的语文素养普遍较低，阅读量较少，阅读面窄，农村教育被边缘化而日渐暮落。“群文阅读”教育有助于全面提高农村学生阅读力水平及促进学生全面发展，对教育的公平化和现代化具有示范引领和促进作用，具有重大的现实意义和实践意义。本研究的创新之处在于能从农村学校和学生本身的实际出发，研究内容能结合学生实
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际；研究方法注重实证，将“群文阅读”引入农村语文课堂教学，让学生不仅学到知识，更能将所学知识加以运用。促进农村学校“群文阅读”教学的研究和推广，改革语文阅读教学课堂模式，全面提升农村小学阅读教学水平。
四、研究的思路和方法 （一）研究思路
围绕课题研究目标的五个层面，建立四个研究组：
第一小组进行理论研究。由课题主研人员围绕农村小学生‘群文阅读’开展实效性可行性进行理论研究，研究农村小学生“群文阅读”的现状及农村小学群文阅读教学模式，探索农村小学生“群文阅读”的教学流程及教学策略。研究农村小学生“群文阅读” 四种整合阅读课型组,主要研究总结“群文阅读”的四种整合阅读课型，形成“群文阅读”理论体系、教学指导方法。
第二小组探索“群文阅读”的校本课程体系和内容，及“群文阅读”的教学取向，为农村小学“群文阅读”实验与开展服务。
第三小组进行实践探索。以我校三至五年级的学生为实验对象，进行小学生“群文阅读”语文课型的实践研究，包括课文整合课型、课文延伸课型、课文同质课型、课文异质课型在语文课中的实践运用。推出群文阅读浏览表、典型阅读课例、阅读活动设计、教师研究成果集、学生阅读成果集等。
第四小组负责整合“群文阅读”教学五个层面的协调，为“群文阅读”教学的开展实施提供环境支撑。 （二）研究方法
1.文献研究法
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检索和收集与“群文阅读”相关的理论学习资料，了解国内外群文阅读的最新教育观点和动态，加快实验教师的理念更新；
2.调查研究法
根据研究内容，对研究对象进行问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生群文阅读的现状，收集教师、家长、学生对于开展“群文阅读”的建议，形成调查分析报告。
3.行动研究法
在研究过程中，根据实验研究的情况，边实践，边修改，边完善，不断反思，总结，实现理论与实践，成果与应用有机统一；
4.案例研究法
在课题研究中，对个性化教学策略的案例进行汇集、展示、分析、研究和概括，使零碎的资料信息变得系统、清晰以利于进一步的研究；
5.经验总结法
将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。 五、 课题研究的成果形式
1、研究过程中的各类分析资料、教学设计、优秀论文、案例等。 2、总结报告。 六、研究的对象
研究的对象：本课题从2015年春期起在我校的三——五年级学生中展开研究，参与的学生有732人。 七 、课题研究的步骤
1．第一阶段（2015年9月——2015年12月）
（1）书写课题开题报告，进行课题研究。
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（2）建立课题组，成立以校长为组长的课题领导小组，以课题负责人为组长的研究小组，并确定1名课题资料员，加强课题组的管理。
（3）对目前本校学生群文阅读进行问卷调查，研究小学生“群文阅读”的现状，形成调查报告。
（4）收集信息，归纳整理。①召开语文教师开展群文阅读课题研讨会，摸清开展群文阅读的主要问题；②归纳总结，分析找到开展群文阅读的方法。
（5）落实课题研究教师的分工。
阶段成果：《课题申请报告》、《课题开题报告》、《农村小学群文阅读教学现状及对策》、《群文阅读课题研讨会记录》等。
2．研究阶段（2016年1月----2016年3月）
第一时段：
（1）制定方案。制定学校“群文阅读”课题研究实施方案，确定具体的研究重点。
（2）探索“群文阅读”的校本课程体系和内容，编撰群文阅读校本课程。
(3) 研究“群文阅读”在实施语文有效课堂、高效课堂的切入点和突破口，归纳总结小学生“群文阅读”四种整合阅读课型及在语文学科中的实践运用。组织教师认真学习课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的阅读情况，在课堂教学中深入探究，实施有效的群文阅读指导和教学。
（4）开设阅读课。把群文阅读纳入教学计划，在地方课程中每周安排一节群文阅读课，有目的有计划地开展群文阅读指导。指导学生以一定议题为依托，以略读、浏览、跳读为主法，以分享感悟为核心，以探索发
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