我国使用的残疾标准中，把“语言残疾”定义为：“由于各种疾病，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。”

形成因素：一般是由生理因素、心理因素、环境因素引起的。

生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，这些因素影响儿童正常的语言发展。儿童的不良情绪也是造成语言障碍的重要因素。家庭中若发生亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象；其他人际关系不良，如家庭成员之见的吵架也会使幼儿失去语言兴趣；父母对儿童要求过高，儿童心理压力大，容易造成口吃或完全不讲话；父母对与孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言发展迟缓。社会环境为儿童语言实践与发展提供机会与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激不足或刺激不当，严重的也会造成儿童语言发展障碍。

语言障碍的类型：一类是单纯性的语言障碍，另一类是伴随性的语言障碍。是有其他障碍引起的，比如视听、或者智力问题等造成的。

学前儿童常见的语言障碍一般是语言方面的流畅度异常。

流畅度异常指说话急促不清，俗成口吃。主要发生在儿童期，大多数在2--7岁形成，在所有学龄前儿童中约占5%。流畅度异常的主要表现有：首音难发、语音连续重复、拖长语音和说话时不适当的语音中断。

说话有流畅度障碍的儿童有一个共同的、突出的问题，就是他们往往有恐惧、紧张情绪，尤其是遇到比较困难那的发音时更是如此。他们说话时还常常伴有面部扭曲、嘴唇颤动、痉挛，以及皱眉、闭眼、甩头、耸肩、拍大腿等习惯性动作，甚至急得团团转。

有人认为儿童口吃是一种语言发展过程中正常的不流畅现象。儿童在发育过程中，会出现谚语重复、拖音、感叹语和停顿现象，尤其是3岁左右的孩子会出现这样的状况。有一些正常范围内的语言不流利者，在长大成人的过程中会自愈。

如何鉴别这类语言不流利现象与真正的流畅度障碍呢？波贝格认为有三点可以做为鉴别标准：

1、部分词语重复、拖音较频繁；

2、出现紧张与说话伴随努力，如肌肉震颤、屏气、喘气、握拳、摇头等； 3、有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合，逐渐发展为对说话感到困窘和害怕。

若符合上述条件，则极有可能形成所谓慢性口吃，自愈机会极少，需要尽早矫治。 我国一些流畅度矫治专家，原本就是严重的流畅度异常患者。他们自身的经验表明，采取适当措施，这种障碍是可以得到改善，甚至完全治愈的。

流畅度异常儿童往往与精神焦虑症状，而良好的情绪能缓解口吃症状。著名的英国著名童话作家刘易斯.卡罗尔患有口吃，但当他和孩子们在一起时，口吃酒会消失得无影无踪。家长和老师都要给孩子一个轻松的环境，不要在语言上提过高的要求，以免给儿童造成压力感，这样做的意义还在于能够预防流畅度异常的发生。

改善儿童所处环境的语言环境非常重要。尤其是不要和患有口吃的儿童交往，避免互相影响。不要让孩子模仿口吃患者说话。要注意利用儿歌、饶口令等训练儿童的语言流畅性，注意进行巩固和强化矫治效果。可以根据需要做一定的呼吸练习。这样有助于儿童说话时呼吸自然，讲话节奏放慢，轻柔发音，运用气流形成说话的节律和韵律，养成不急不燥，从容不迫的发音习惯。要增加儿童交往的机会。让儿童多说，尽可能完整地表达自己的意思，说愉快轻松的事情。在轻松的气氛中，儿童的口吃会减轻。让儿童注意倾听，通过听发现自己的错误。多进行正面强化。在手段上，除物质奖励外，还可以给儿童画五角星、做小红花、以及微笑、拥抱等精神方面的强化等。

2、学前儿童语言障碍的类型主要有哪些？★

4.流畅度异常的基本特征是什么？产生的主要原因是什么？如何矫治？★ 6.语言发展异常的主要类型有哪些？产生的主要原因是什么？如何进行矫治？★ 3、对于孤独症儿童的治疗方式是什么？★

4.什么是多动症？学前儿童的多动行为有哪些主要表现？★ 1、学前儿童生活保障的作用是什么？★

2、 儿童发展中的哪些障碍与感觉统合失调有关？★

3、 儿童感觉统合失调的主要表现：1 视觉统合失调 表现为阅读困难，常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上的错误，并易产生疲劳，写错字、算错数和看书\串行\。另外，在生活中丢三拉四，似乎经常在找东西。2 听觉统合失调 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务，平时爸爸妈妈喊他，他也不在意。同时，他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。3 触觉过敏 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是\打\了他。在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针，且注意力难以集中，上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了\多动症\。触觉统合失调的孩子在心理上总处在一定的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。４平衡统合失调 在重力感、方向感和距离感上都有问题。注意力不集中，写字过重或过轻、字的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。距离观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。5本体统合失调 由于各方面协调差，孩子可能运动时笨拙，如不会跳绳，跑步动作不协调，常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。这些原因导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。

1.行为问题的主要类型：１行为过多２行为不足３行为不当。 2.简述各种行为矫正原理的主要内涵。★

3.代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行？（1）明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系，短期目标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用，最后实现长期目标。（2）建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励，“代币”能换得什么奖励，这都需要教育者的尝试和决断。（3）确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币”。“代币”是具有象征意义的实物，孩子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。（4）确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说

支付、购买什么样的奖励（这叫“后援强化物”），要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。（5）拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后，就可以自然而然地结束训练。

1.对儿童进行语言矫治的基本要求：１要遵循特殊儿童身心的特点２要遵循特殊儿童语言获得的规律３要创设语言发展的良好环境４要重视多种语言形式的综合运用５要注意语言矫治过程中的及时评估。

2、 个别化教育计划的主要内容包括：1个案的基本情况 （1）个案的基本资料（2）个案的家庭状况 。家庭是影响孩子成长的一项重要因素。（3）个案的身心障碍情况及其他异常行为。（4）个案能力及学习现状描述。2适合该个案的方式。评量的目的在于了解学生的学习能力，划定个别化教育计划的起跑线。3基础:：基础量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状。４目标量：目标量是从特殊教育需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标。长期目标是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较长一段时间里所应达到的教育目标。短期目标是指完成长期目标所需要的具体步骤。每一个完成长期目标所需要的小的步骤就是一个短期目标。５完成目标量所需要的教育教学措施与教学进度６教学效果的评量。个别化教育计划的评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合的方式来进行。 7个别化教育计划拟定着统一实施的签名。

1、学前特殊儿童教育的支持保障体系包括：社会参与——融入社会的基础，全校参与——构建融合的氛围，资源教室——创建康复的空间，家校联系——争取家长的合作，同伴交往——促进良性的互动 。

四、论述题：

1、试举例说明儿童感觉统合失调的具体表现。 2、试举例论述早发现和早干预对特殊儿童发展的作用。

早发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供想良好的方向发展的支持性教育环境。

五、应用题：

鹏鹏6岁被诊断为本丙酮尿症所导致的智力落后，他在智商上的邪恶得分是46分，诊断为中度智力落后。听从医生的建议他去了一所培智学校学习。他的语言表达较为流利，只是常常语不对题，但他在算术方面几乎从不进步，记忆力极差，他胆小、羞涩，但从小对流行歌曲表现出近乎痴迷的热爱，家长、教师尽力支持。一个偶尔的机会他得以登台演出，从此走上了音乐之路。如今他已在一所艺术院校读大专，尽管某些方面的障碍依然存在，可他已明显适应了自己的生活。他总是信心十足的说：“我能行！？

请运用多元智力理论来分析解释鹏鹏的智力发展。