第六单元： 有余数的除法

第一课时：有余数除法的初步认识、余数的意义教学设计

教学内容：教科书第60页例1。 教学目标：

1、知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、过程与方法：借助用花瓣摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：找到如何求余数的方法。 教学准备：多媒体课件，花瓣。 教学过程： 一、情景导入

1、观看美丽的花朵（有3瓣、4瓣、5瓣，6瓣的）

2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。看看最多能拼几朵？花瓣是否有剩余？

3、展示并将拼出的结果分为两类，突出

显示有剩余的。总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分，分后有剩余的现象。

二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些

每2个摆一盘，摆一摆。

1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘）

问题：

1. 这个算式什么意思？

2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （二）摆一摆，解决新问题 把下面这些

每2个摆一盘，摆一摆。

1. 观察，你发现了什么？

2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 相同题目一样，都是要求平均分物品

除数都是217点÷ 2＝3（盘）……（个） ，商都是3

问题： 不同 物品的总数不一样，一个是6，一个是7

②是平均分后还有剩余 ①是平均分正好分完。点 这个算式什么意思？1.

①没有余数，②有余数 2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

3.这个算式如何写读作？如果不带单位读作怎么写？

4.这个算式中的六个小圆点是什么意思？这六个小圆点书写的注意事项是什么？ 5.这个算式是哪一种除法呢？为什么？ （三）比一比，初步感知有余数除法的意义

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在

算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？ 三、巩固练习

1、圈一圈，填一填，及时巩固

要求：

（1）独立完成。

（2）说一说你是怎么想的。 2、完成书上60面做一做的第2题 四、本课小结

同学们你们这节课学到了什么呢？请你说一说。 五、板书设计

有余数的除法

7÷2＝3（盘）……1（个）