都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
我的语文教学故事
——以人为本，让学生快乐学语文
爱因斯坦曾说：“只要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来接受。”我一直追求的教学理想是让学生在快乐中学习语文。如何才能实现这种理想？我在爱因斯坦的这句话中找到了答案：只有以人为本，才能让学生快乐学语文。 一、丰富语文学习形式，激发学生语文学习兴趣
我们的语文教学形式不能局限于课堂，而应该向课外延伸、拓展。我认为仅靠一个星期的几节语文课，学生是学不好语文的。我们必须把语文教学的形式向课外延伸。我在我的语文教学过程中，就开展了一些语文学习活动。
1、开展美文诵读活动。阅读，对于学好语文的重要性自不必多说。为了培养学生课外阅读的习惯，多读美文，我先是自己经常利用午自习或课外活动时间给学生读一些美文，谈一谈阅读的感受，阅读的作用等等，并要求他们课下多阅读，搜集一些美文，找时间和大家一起分享。在我的带动下，加之我们班的学生比较活跃，有较强的表现欲，活动开展得很顺利，每次活动结束，许多学生都意犹未尽。后来我又提高要求，要求学生读完美文后还要谈谈自己的感受、收获，效果不错。
2、建立语文学习博客。为了进一步增强学生学习语文的兴趣，我和同学们一起建立了语文学习的博客。搜集他们的优秀习作，打印出来，发表在博客上；将每一个阶段在语文学习方面表现优秀的同学照片挂到博客上，收集他们自己创作的凡人凡语贴到博客上。这一系列做法无疑给了他们许多展示自己的机会，大大增强了他们学习语文的兴趣。
3、建立班级“智慧屋”。 列夫·托尔斯泰说：“书是智慧的钥匙。”而在于我来看，书不仅能增长学生的智慧，而且有助于学生积累语言，提高语文能力和语文学习成绩。我利用教室的一角，将我自己订阅的《读者》、《青年文摘》及一些与语文教学和学习有关的杂志拿出来，建立一个图书角，为其名曰：“智慧屋”。并鼓励同学们将自己的一些好书也拿出来和大家一起分享。现在，班上的课外阅读气氛很浓。
如果我们能激发学生学习语文的兴趣，将语文教学的形式从课堂延伸到课外，还怕学生的语文学不好吗？
二、注意调动学生的课堂学习兴趣，活活跃课堂气氛。
在教学活动中，我比较关注学生的活动和参与。因为我认为，学习是学生的事，如果他不能参与到学习活动中来，学习是低效或是无效的。所以每当遇到学生学习兴趣不浓，学习气氛不活跃，我就认真反思，想办法解决，这是唯一的出路。那么如何调动学生，活跃课堂气氛，我主要从以下几个方面入手。
1．教师要有学生活动的意识。观注学生，做好课前预设，课中观察，寻找对策。例如在一次上《沁园春·雪》一课的设计中，我就考虑到要设计一些学生的活动。虽然在这堂课中，我认为学生的活动不是很充分，但我还是有这方面的意识的。再就是，要考虑到学生的实际。例如上一次上《春》这一节课的时候，也设计了学生朗读展示的环节，由于考虑到有人听课，有些学生因为胆怯而不敢读，我将朗读的形式设计为可以个人读，两人读、三人读甚至是全组齐读，这样，爱表现自己的同学可以选择个人读，胆小的可以和别人一起读，这样不仅丰富了读的形式，而且让更多的学生参与到学习活动中来，效果很好。例如这一节课，由于词的气势磅礴，豪情万丈，为了让学生更好的抒发感情，学生自由读的时候我甚至鼓励学生可以站起来读。
2．制造学生的兴奋点。课堂教学中，我比较注意观察学生，制造学生的兴奋点，使课堂气氛活跃起来。在平时的教学中，我经常创设生活中的、感兴趣的情境，点燃学生的兴奋点，学生自然而然地被吸引过来，积极参与到学习活动中来。例如在一次上《沁园春·雪》公开课的时候，因为是下午最后一节课，我估计到学生的精神状态肯定不太好，为此，我动了一点小脑筋。因为我平时都喜欢穿比较悠闲的服装，在上课之前的一刻，我换上了准备好的正装，当我西装革履地走进教室，学生一看到我，教室里腾起一片惊呼声，学生马上兴奋起来了。
3．平时与学生建立良好的、和谐的师关系。平时和学生建立良好的、和谐的师生关系，对活跃课堂气氛也是有帮助的。平时我比较亲近学生，愿意和他们交流、沟通，平时、课堂上也会经常和他们幽默一把，所以课堂上学生也愿意和我配合。
4．利用好小组合作学习的优势。我们学校的每个班级采取的是围坐式小组合作学习模式。在学习活动中，有固定的组织者——小组长，而且经过一段时间的训练，他们也比较训练有素了，因此，每个学习小组的学习气氛都比较浓。还有就是，有些重点的问题，可以让他们在小组内先讨论，先在组内说，有了这个基础，在全班交流的过程中，他们就更有自信了。
我的教学故事
从事语文教学已十来个年头，从高一教到高三，又从高三应届班教到高三补习班。虽不能说自己已是行家，至少对语文教与学有些了解，就好像常在水中游，虽不是游泳健将，但多少熟悉一些水性一样。
语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：“言之无文，行而不远。”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？如何才能使语文教学突出文学性呢？我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。 一、提高自身的文学素养
过去，我们常说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。因为，教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”：
1．多读。2．多写。 3．多体验生活。 二、强化教学中的创造性
过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，也即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过
于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的“缺席”，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到“三新”： 1．教学理念新。2．教学语言新。 3．教学方法新。 作为中学语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以“拿来”，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的。多媒体课件，其显著特点在于形象直观，作为一种新的教学辅助手段，有利于在教学中突现文学性，值得语文教师“拿来”。
最后，衷心祝愿我们的语文教师文学素养越来越高，语文教学文学性越来越突出，语文教学效果也越来越好！
我的教学故事
我从事语文教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些有趣的教学故事，现在此讲一讲：高中的语文教学主要以培养孩子们对语文的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的语文，并尝试着用简单的语文口语进行日常的交流，在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合高中生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对语文学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造语文的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学语文、说语文的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢语文了。 在语文课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使语文课真正活起来。俗话说\兴趣是最好的老师\，这一点在语文教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在语文课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用语文歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现\在玩中学，在学中玩\。\书本是死的，人是活的\，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。这一环节提生的学习兴趣，也提高了学生的创新意识。为了保持高中生们学习语文的持久兴趣，在语文课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，
画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
总之，要设计好、上好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。语文教学就是寓教于乐于课堂之中。
我的教学故事
-----亲密合作，共创和谐课堂
常常听到有的学生抱怨：“上语文课真无聊，我们挨着时间盼下课”；常常听到有的老师下课回到办公室说：“这节课学生死气沉沉”；常常听到有的老师说：“学生上课都没精神，对语文课不重视，睡觉的人特别多”。但也常常听到有的老师说：“这节课学生听得很认真”。那么我们怎样才能让学生喜欢语文课？
师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学此文转自斐斐课件园质量。那么怎样建立师生间亲密合作呢？①教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。②教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。如我在上《装在套子里的人》这一课时，我问学生“我们生活中有哪些套子？”学生兴趣来了，各抒己见。他们举了好多“套子”的例子如虚荣、名望、金钱、考试、升学率 ?? 我一一作了较客观的点评（表扬较多），同时我也参与其中，提出自己对“金钱”套子的看法（金钱是需要的，但金钱不是万能的）。接着，我便做了简短的小结：“套子”无处不在，我们要正确对待“套子”。我们虽然需要约束的规矩（如法律规章制度），但我们不能作茧自缚；虽然要进入生活圈子，但我们不能落入怪圈。伴着铃声敲响，我们一起走过一节和谐的课堂，我们身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。③教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；④教师要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说： “请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。 “他（她）讲得很有道理，望继续加油！”《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是师生交往、共同发展的活动过程。说得很好，融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。
所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。
冬日的温暖
这几天初冬的风刮的很猛烈，带来了冬天的寒意。今天没风了，暖暖的阳光让人觉得这个冬天不会太冷。
今天下午没课，沏一杯淡淡的茶，听一曲妙曼的音乐，看着学生一篇篇的佳作，这样的时光我愿意独坐桌前。刚判了两篇作文，手机响了。陌生号码，会是谁呢？这个时间学生家长比较多，按了接听。
“喂，请问你是哪位学生的家长？”
老师，我不是你学生的家长，我是你的学生、、、。” “你是谁？”
“我是你的学生、、、、，你忘记我了吗？”
心中有些莫名的诧异，我怎么会忘记呢？十一年前，我二十岁的时候，也就是我刚毕业的那年所带的第一届学生，是让我奉献了青春的学生。
“找我什么事？”
“老师，没什么事只是我想看看你。”：
我正好推开二楼的办公室的门，看到学校大门外有两个人拿着手机在讲话，应该是他们吧？
“老师，我看到你了，你能下来一趟吗? “可以。”
带着满肚子的疑惑，我下了楼朝学校大门口走去，十一年不见了，他们曾经可是让我彻夜难眠的学生，现在找我会有什么事呢？
来到大门前，“老师我们刚去过你们家，你不在所以我们就来学校了找你。十多年不见了，很想念你。老师你依然还很年轻。”听到这话心理暖暖的，说实话他们两个当年在班里算的上淘气的学生，可没让我少操心。
他们随我进了办公室，“毕业后一直没有见到过你，也很少和同学们联系，好想念你们真想在一起聚一聚。当年没少让你费心，什么都不懂的年龄，现在好后悔。”真的，当年没少生气，但是我从来没有和学生计较过，也从来没有挂在心里，我再年轻我也是他们的老师，虽说当年我比他们大不了几岁，但他们在我眼里就是孩子，因为我是他们的老师，我是他们的班主任。他们挨过我的批评，甚至挨过我的打；今天他们已为人父了也不再计较我当年的行为了。
每送一届学生都会有让老师头痛的学生，老师在他们身上可能是付出最多的，在校期间他们可能是回报老师最少，但是当他们走上社会后，真正感悟到人生时，他们也是最懂得感恩的学生。不管时隔多年他们真的懂了，我们也就不愧为人师了。现在他们都有出息了，有了自己的事业，有了自己的家庭，但是他们依然是我的学生。
在这暖暖的下午，感受到暖暖的情谊。