第一节 自然特征与农业

【教学目标】 知识与技能

学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。 过程与方法

通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。 情感、态度与价值观

1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

2、增强学生对环境、资源的保护意识。 培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 【教学重难点】

重点：青藏地区的“高”、“寒”的自然环境特征。

难点：青藏地区交通运输的发展对本区经济发展的作用。 【导学过程】 【情境引入】

歌曲激趣、营造情境

同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究\雪域高原\的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。(多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)

设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。 【自主学习】 世界屋脊

读图求知，提升兴趣。

①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。 ②请学生在“青藏地区”图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。

③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒

设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。

自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。 【合作探究】

深入探究，掌握新知。

高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰……同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗?

探究Ⅰ、神奇的自然景观—“三江源地区” ①多媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地?

②多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。 高寒牧区和河谷农业区 探究Ⅱ、独特的农牧业

高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢?

①多媒体显示探究题。

在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行?

农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆 牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭 ②学生思考、讨论后得出结论：

适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。 ③教师指出：

因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”(多媒体显示)

设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。 探究Ⅲ、神奇的民族风俗

奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂……(多媒体播放藏族民歌)

①通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区人口以藏族为主。 提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点?他们的服装有一种怎样的特殊穿法?为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗?

②从画面中认识藏族同胞服装的特点(肥腰、长袖、大襟长袍)根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法(脱出一个袖子，露出臂膀)，探究服饰与自然环境的联系。 ③学生分小组合作、讨论。

④各组代表发言后，请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果：

藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。

设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。

设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。 探究Ⅳ、神奇的宗教信仰

独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。

①学生阅读教材

②思考：藏族人民信奉藏传佛教。 拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。 现任藏传佛教最高领袖是 。

③教师小结：

藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地(多媒体显示)，班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。 成果运用、攻克难点。

探究Ⅴ：青藏的建设发展

教师回顾前面所探究的知识，提问：现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗?根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢?你将来能为青藏的建设做些什么工作呢? 学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。

设计意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫。

在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。 【课堂小结】

学生先总结，教师后补充。 【练习设计】

一、单项选择题：

1、西北地区与青藏地区的分界线大致是（ ） A．昆仑山和祁连山 B．秦岭-淮河 C．400毫米年等降水量线 D．横断山脉

2、下列地理现象，与青藏高原“高”和“寒”无关的是 （ ） A.雪山连绵，冰川纵横 B.日照强烈，太阳能丰富

C.地热资源丰富 D.城镇分布在海拔较低的河谷两岸 3、下列省区中，位于青藏地区的是（ ）

A． B． C． D．

3、下列图片位于我国青藏地区的是（ ）

A．布达拉宫 B．万里长城

C．日月潭 D．窑洞 4、青藏地区最主要的自然特征是（ ）

A．高、寒 B．干旱 C．湿润 D．炎热 5、青藏地区无污染的洁净能源有（ ）

A．太阳能、地热能、水能 B．石油、天然气、煤

C．核能、地热能、风能 D．生物能、风能、 太阳能 6、青藏地区主要农业类型是（ ）

A．灌溉农业 B．河谷农业 C．绿洲农业 D．基塘农业 7、青藏地区的主要农作物是（ ）

A．青稞、高粱 B．小麦、甜菜 C．青稞、小 麦 D．豌豆、水稻 二、综合题：

读中国四大地理区域分布图，完成下列问题。

（1）读出地理区域的名称：C：________ ， D：________ 。

（2）A、B两区域之间的分界线大致与我国1月 ℃等温线、 mm年等降水量线重合。

（3）C区域的自然环境特征是 ，本区域 多 （内流/外流）河。

（4）D区域的自然环境特征是 ；在本区域海拔较低的地区，分布着 农业。