六年级下册第一单元整组教案

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“感悟人生”单元导读课教学设计

【设计意图】

本课为“单元整组”教学的起始课，预设用30分钟左右对第一单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。 【教学目标】

1、交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。

2、初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。 3、能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划，并加以尝试实践。 【教学过程】

一、辩论导入，激发兴趣。

同学们，老师看到一个故事，故事中有一个问题，老师到现在还是耿耿于怀，现在请你们来说说看：早晨的太阳离我们近还是中午的太阳离我们近呢？

1、请同学们辩一辩。

2、辩后请学生同学们请快速浏览“两小儿辩日”，并说说你的感受。 3、教师总结：

是啊，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机??一件平凡的小事，也常常使人有所感悟，受到启发。这节课就让我们一起走进第一组课文。

二、浏览导语，明确重点

1、根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台） 2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点。根据学生发言，板书并画表格： 课文 1 2 3 4 5 主要内容 生活感悟 重点句段 习作方法 3、本单元主题就是？请学生思考后讲一讲，选典型的板书，如没有合适的就可由教师总结出单元主题——人生感悟（齐读板书）。

三、指导方法，形成规划

1、带着这几个重要的方法提示，请大家快速浏览5篇课文，注意浏览和默读预习不一样，不用圈生字，不用画小节号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。规定时间8分钟。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的阅读链接、资料袋，说说课文的主要内容，并看看文章中蕴含着怎样的人生道理？

2、汇报：

3、对每一篇课文都有了初步的了解，那在深入学习时,又会遇到哪些困难呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，思考哪些地方会遇到困难？3分钟后在小组里交流。

小组交流，老师捕捉重点有价值信息，为全班汇报准备。在汇报困难时尽量引导学生归类，

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把一个学生的问题扩大为每个孩子的问题。

4、面对这组独有的学习困难，在“学前准备”和“学后拓展”上，你们有什么好的建议？拿出表格写一写，概况地写出你要写的内容，可填些关键词。

（1）巡视，点拨学生的思路。 （2）点评学生好的建议。 （3）调整补充单元学习规划。 5、制定细读课文的学习规划。（来的及可当堂完成，完成不了的可做为家庭作业）

可以选择自己困难和感兴趣的方面重点去做一两件事，可以设计细读一课的学习规划，规划可以自己设计，也可以参考老师提供的这三样模式。注意不是每课每项都要做的，一定要有选择的去做，要做就要做的认真。

模式一： 课文

模式二： 课文

模式三：单元困难

课文举例 对应策略 学后总结 课前困难 课上收获 新的问题新的行动 我的困难 我的策略

日期 星期 课题 1、文言文两则（学弈） 设计者：钟丽红 指导者：阙爱红 教材简析 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 2

教学目标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 指导学生朗读和背诵 让学生参考注释读懂每句话的意思。 收集孟子的相关资料 一次备课 一、 导入新课 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 4、在导读课中，同学们已经知道了文章的大概，也明白了其中的道理，那你会读了吗？ 教学时间：一课时 二次备课 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 过 程 3

二、初读课文 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 三、结合注释，理解内容 1、解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 2、弈秋是个怎样的人？ 弈秋（人名，因善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下棋的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） 3、这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？ 4、他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。） 5、出示：为其是智弗若与？ 6、学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原4 因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。如：我们读书做事一定要专心致志，不能