第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计

教学目标

1.了解作者、写作背景 2.培养朗诵能力。 3．积累羁旅诗相关知识。

4．掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。 教学重点

1．朗诵课文，体会感情。

2．学会羁旅诗相应的诗歌赏析方法。 教学难点

掌握羁旅诗相应的赏析方法，并学以致用。 教学方法

诵读法、探究法 教学过程

教学铺垫

诗歌是文学殿堂里的一颗明珠，历史上的佳作更是灿若星河。在座的同学们一定也掌握了不少诗词名篇，那么，我们来一场温故知新的诗词大抢答，同学们敢迎战吗？通过四首学过的诗词的回顾引出——羁旅诗。下面就以《商山早行》为例来了解一下羁旅诗。

展示羁旅诗的概念：羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映情感的诗歌。

明确学习目标

1、知人论诗，整体感知，读懂诗意。

2、深入理解，赏析诗歌，领会情感，学习方法。 一、犹抱琵琶半遮面——了解作者

温庭筠， 代 、 。本名 ，字 ， 太原祁（今山西祁县东南）人。（其他方面由同学补充）

写作背景

诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗

歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。

唐宣宗末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。

明确两点：1.作者认为杜陵是故乡 2.宦游表明作者仕途之路不顺

二、与君山中初相逢——读一读、译一译 1、初读，教师范读，指导读准字音， 读准节奏。 2、学生自由读，注意字音、节奏 3、指名读，其他同学评价。 4、全班齐读。 5、结合注解翻译诗歌。

三、淡妆浓抹总相宜——赏你之妙 赏

1.题目中“早行”在诗中是如何体现的？ 2.本诗描写的景色是哪个季节？

（补充）商县、洛南一带，枳树、檞树很多。檞树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。

3.首联“悲”换成“思”好不好？为什么？

4.这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。

绘

找出两幅画面相应的意象，用形象生动的语言描绘两幅画面，并概括两幅画面的意境的特点。

凄清冷寂 、温馨美好 感

这两幅不同的画面有何关联？运用了哪些表现手法？表达了作者怎样的情感？

小结

这首羁旅诗选取了 等典型意象，运用

等表现手法，表现了作者旅途中的 ，对家乡的 以及 的落寞情怀。

四、万紫千红总是春——晓你之法 羁旅诗 选取典型意象 运用表现手法 表达思想感情

五、它山之石以攻玉——学以致用

1、运用羁旅诗的解读方法去解读课前背诵的诗。 2、解读新诗 葛溪驿 王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。

（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。 教师寄语

分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。 愿同学们都能诗意地栖居在大地上！ 板书设计 商

山 羁 选取典型意象 早 旅 运用表现手法 行 诗 表达思想感情

课外古诗词诵读（一）《月夜忆舍弟》教学设计

教学目标：

1. 借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。 2. 通过诵读，初步感受诗人望月思弟情感。

3. 感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会作者诗风。 教学重点：

读诗，理解诗意及作者的情感 教学难点：

感受诗歌的意境 教学关键：

熟读并牵引思乡情结 教学流程：

一、导入

“烽火连三月，家书抵万金。”一封家信胜过万金的真正原因是战争，是安史之乱的灾难让杜甫家忧国愁齐上心头，今天我们将再次感受诗人在兵荒马乱的年代胸中涌动的爱和哀愁。

二、板题释题

1.师板书并让学生读诗题

（1）舍的读音：shè 谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的 。舍弟：谦称自己的弟弟。

杜甫有四个弟弟：杜颖、杜观、杜丰、杜占，当时只有杜占和自己在一起，其余的分散在山东、河南一带，当时正处于战乱之中。由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。

（2）诗题中蕴含的信息

点明时间：月夜；情感：忆（思念）这是一首思乡之作；思念对象：舍弟 三、整体感知 1.读诗

（1）自读：学生自由读找出认识的字并正音 戍 shù 军队防守 （2）练读：这是一首五言律诗，读律诗讲求平长仄短，练习朗读