3．(2017·泰州中学模拟)《史记·秦始皇本纪》记载，丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。对上述材料理解正确的是( )

A．丞相王绾及群臣的建议纯粹出于守旧情绪 B．“地远”论实际上是一种现实困境 C．朝议能避免君主专制下的决策失误 D．丞相权力大，左右着皇帝决策

B [丞相王绾依据“诸侯初破，燕、齐、荆地远”的现实，提出了分封制的建议，“纯粹出于守旧情绪”不符合题意，故A项错误；“燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之”反映出秦朝需要采取措施震慑地方，这是一种现实困境，故B项正确；朝议能减少君主专制下的决策失误，而不是避免，故C项错误；材料信息无法说明丞相权力大，左右着皇帝决策，故D项错误。]

4．(2017·扬州期中)钱穆在《中国历史研究法》一书中认为：“自秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效。”材料表明郡县制的主要作用是( )

A．标志着官僚政治取代贵族政治 B．形成中央垂直管理地方的形式 C．促进统一多民族国家巩固发展 D．是中央集权制形成的重要环节

C [材料并未体现标志着官僚政治取代贵族政治，故A项错误；材料并未体现形成中央垂直管理地方的形式，故B项错误；据材料“自秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效”可知，郡县制促进了统一多民族国家的巩固发展，故C项正确；材料并未体现郡县制是中央集权制形成的重要环节，故D项错误。]

5．(2017·南通一模)“考秦之制……盖内外官制同一系统，丞相与守掌民事，太尉与尉掌军事，而御史与监，则纠察此治民治军之官者也。”这段材料主要反映了秦朝( )

A．开创了行之有效的地方行政体制

B．形成了从中央到地方的垂直管理 C．官僚政治逐步取代传统贵族政治 D．中央和地方出现机构臃肿的趋向

B [由“考秦之制……盖内外官制同一系统”可知，材料反映的是秦朝从中央到地方的行政体制，故A项错误；由材料得知，秦朝地方的郡守、郡尉、郡监、御史隶属于中央的丞相、太尉、御史大夫，从而实现了中央对地方的垂直管理，故B项正确；官僚政治取代贵族政治的标志是郡县制的建立，此在材料中不能体现，故C项错误；材料涉及的只是秦朝中央三公和地方郡守、郡尉、郡监等机构官员，不能体现机构臃肿，故D项错误。]

6．历史学家夏曾佑在《中国古代史》一书中说道：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”其中，“中国之政”主要指的是( )

A．皇帝制度 C．郡县制

B．三公九卿制度

D．专制主义中央集权制度

D [根据所学知识可知，秦始皇统一中国后，建立了封建专制主义中央集权制度，对后世影响深远。皇帝制度是专制主义的重要组成部分，故A项错误；三公九卿制度也是专制主义的组成部分，故B项错误；郡县制是中央集权制度的主要内容，故C项错误；专制主义中央集权制度涵盖了以上三种制度，最为全面，故D项正确。]

史学研究 史料鉴别和研读论证

常说的史料，就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，详细地说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分，只有依靠这些历史资料才能够言之有物，言之有据，获取历史结论。

一、史料鉴别 1．史料的分类

(1)按表现形式分：文献史料(指文字形式记载的史料)、实物史料(历史上人类活动各种物件)、口述史

料(口头叙述并记录下来的资料)。

(2)按史料价值分：第一手史料，即原始史料，就是历史事件、历史现象、历史人物发生时代传下来的材料，直接反映了研究对象的情况；第二手史料是经过后人转述、记录或运用一手史料所做的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。

(3)其他史料分类：分为有意史料(官方组织编写)与无意史料(官方无意遗留下来的档案、文件及私人日记等)；“正史”(官方记载)与“野史”(私家编撰史书或民间记载)。

2．史料鉴别的一般方法

(1)要详细甄别史料，才能去伪存真 。

(2)正确采用理证等方法来鉴别史料。 即以自己的学识积累为基础，按情理进行判断，以逻辑推理加以证明。

(3)借助考古发掘来核实史料。

(4)本证、旁证是鉴别史料的基本方法。本证即使用史书自身的有关记载进行鉴别，证明真伪。 旁证即使用别的史书所载内容进行鉴别，辨别真伪，适用场合多于本证。

[运用演练]

1. (2016·南通、扬州三模)2016年3月，考古专家确认江西南昌海昏侯墓主身份为“汉废帝”刘贺。据史书记载，刘贺在当皇帝的27天里做了1 127件荒唐事，从而留下了“荒淫迷惑，失帝王礼仪”的罪名。但刘贺墓出土了编钟、琴瑟、大量的竹简和孔子圣贤像，诸多学者据此认为刘贺是知书达理、情趣高雅的人。上述对刘贺的不同评价说明( )

A．文献史料真伪难以辨别 B．历史研究需要注意史料的互证 C．历史人物评价难有定论 D．历史记载要经过考古发现证实

B [对刘贺的不同评价依据“刘贺墓出土了编钟、琴瑟、大量的竹简和孔子圣贤像”等实物史料，表明历史研究需要注意史料的互证，故选B项。材料已对刘贺有了明确的评价——“认为刘贺是知书达理、情趣高雅的人”，A、C两项错误；D项和材料主旨不符。]

二、研读论证 1．捕捉时空要素

历史指的是过去发生的事情，所以必须依托于一定的时间和空间。时间的表示方法主要有公历纪年法、朝代纪年法、皇帝年号纪年法、民国纪年法和干支纪年法；注意公元前后、某世纪或者年代的初期、中期、末期等；历史事件发生的某洲、某国、某地区、某城市等。抓住这些要素，可以帮助学生对材料做出比较准确的判断。

2．抓关键词、关键句

历史试题所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。只有抓住了关键词、关键句，才能正确理解材料，正确解答题目。关键词、关键句一般都具有如下特征的一种：历史概念(如工农武装割据)、历史事件名称(如辛亥革命)、历史人物(如康有为)、特有历史名词(如租界)等。关键词、关键句或是上述历史要素本身，或是对这些要素的解释。

3．“论从史出”的方法

“论从史出”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，根据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)，则必然有B(结论)”，就像胡适所说的“有一份证据说一分话”，这同样对于史料的解读非常关键。

[运用演练]

2．(2017·盐城中学模拟)《国语·郑语》记载了周宣王时的一首童谣：“檿弧箕服，实亡周国。”因此，周宣王在全国抓捕“檿弧箕服”，而有一对连夜逃跑的夫妇在路上捡到的弃婴，正是后来周幽王之妃褒姒。古人的这一记载意在说明( )

A．西周的灭亡实属天意 C．童谣能预言历史发展

B．西周亡于童谣 D．宗法制遭破坏

A [材料中童谣“檿弧箕服，实亡周国”的意思是卖桑弓、箭袋的人就是使周灭亡的人，后来童谣真的应验了。西周统治不得人心，西周灭亡是人心所向，所以古人记载这一童谣(谶语)，意在说明西周灭亡