美地读出来吧。 6.齐读、背诵。【出示课件36】 8 《卜算子·送鲍浩然之浙东》 1.导入。 古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为——送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解？【出示课件37】王观（1035～1100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。 代表作有《临江仙·离杯》《高阳台》等。 在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题，其目的是开拓学生的思路，在轻松的气 齐读课题。【出示课件38】（板书课题）理解课题（“卜算子”氛中解决问是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。） 2.初读诗，通词句。 ①注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。【出示课件39】 卜算子·送/鲍浩然/之/浙东 宋 王观 水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。 欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。 才始/送春/归，又送/君/归去。 若到/江南/赶上春，千万/和春住。 ②正音：“那”同“哪”【出示】，这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！ 【出示课件40】3.理诗意，悟情感 题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。 ①字里行间让我们看到的就是一幅幅美丽的画卷，我们仿佛看（听） 到了——（那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。） “水是眼波横，山是眉峰聚”，生读。 ②这美丽的景色到底在哪里呢？（诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。）“欲问行人学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习去哪边？眉眼盈盈处。” ③美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？（我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是深厚的友情也是要分离的）。“才始送春归，又送君归去。”指导感情朗读。 ④尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情（引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗？）想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，提升学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌呢。于是作者写到——生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。” 握语文的学4.配乐读文，背诵诗歌。【出示课件41】 原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感情朗读地来读读这首别具一格的词。。 9 《浣溪沙》 1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我们一起走进《浣溪沙》去寻找答案。（板书课题）【出示课件42】全班齐读诗歌。你对苏轼有哪些了解？【出示课件43】苏轼（1037～习方法。 将文本的学习与背景介绍有机地结合在一起，使学生很容易理解作者的写作意图。 1101） 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋 恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善 用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏 黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀 古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏在指导朗读不直接给辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。中，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》学生以朗读等。词集有《东坡乐府》。 2．初读词，通词句。【出示课件44】 技巧上的指导，而是通过①读准字音。浣（huàn）苏轼（shì）蕲水（qí） ②读准节奏。 浣溪沙·游/蕲水/清泉寺 宋 苏轼 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。 山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。 正音、划分节奏等诵读要领，并在不断朗诵中引发学生对词的思考，将朗读谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。 的主动权交3.理诗意，悟情感。【出示课件45】 理解：词上阙写（景），下阙写（情）。 理解：《浣溪沙》描绘了哪些画面？画面有何特点？（学生自给学生，效果更加明显。 主思考，回答，老师引导出：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草， 山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。） 拓展学生思理解：《浣溪沙》抒发了怎样的情怀？（小组讨论，合作探究：维，启发学生由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。） 创造性思维。不但要走进理解：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，诗歌，还要从能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。【出示课件46】 《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是诗歌中走出来，使学生在语文实践过程中提高语文能力，沟通一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》）的人物。语文与生活，他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。 3．齐读、背诵。【出示课件47】 与其他学科间的联系。 10 《清平乐》 1. 时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》（板书课题）【出示课件48】 2. 了解作者。【出示课件49】 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 3.初读词，通词句。【出示课件50】 ①自由读词。正音：啭（zhuàn） ②读准节奏 清平乐?春归/何处 北宋 黄庭坚 春归/何处?寂寞/无/行路。 若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。 百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。 4.理诗意，悟情感。【出示课件51】 ①理解：“春归何处?寂寞无行路。”（词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。） ②理解：“寂寞无行路”（春天消失得无影无踪，惜春伤春之情寄寓其间。） ③理解：“若有人知春去处，唤取归来同住。”（表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春