古诗词诵读 教学知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 目 标 能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学1. 把握诗意，背诵诗词。 重 点 2. 体会诗人的情感。 教学1.想象诗歌意境。 难 点 2.具有再造想象和创新思维能力。 第一课时 教学1.学习五首诗歌，背诵。 目 标 2.体会诗人情感，想象意境。 教具多媒体 准 备 教学设计 导入1.激情导入 （ 2 我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。）分钟 中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。 根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件2】“风”“雅”“颂”。 新课教学（ 36 ）分钟 1 采薇（节选） 诗歌教学 ，今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。 语文教学内知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?【出示容之一，领会课件3】图片，释题。 诗的意境，把2.初读古诗，了解诗意 握诗的思想①自由读古诗。 内容，理解诗②正音。【出示课件3】 精练优美的雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù] 语言，具有对③齐读。提示节奏。【出示课件3】 诗歌的鉴赏采薇（节选） 设计意图 导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值
能力。
学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏
得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 理解诗词背补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。景才能理解这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。
④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依
文字背后的深意。
想象画面，从诗中悟情。
依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 不断诵读，增4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。
2 《送元二使安西》
强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。
【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名 诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。（板 书：送元二使安西）（指名读，指导学生读好停顿：送/元二/使/安西，生齐读课题。）
理解作者生
1.了解作者及写作背景。
【出示课件7、8】
平才能更好理解作者写
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖作意图，对于籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味作者介绍必摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书不可少。 画都很有名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
2.初读
文的启蒙阶
a.生自由读诗，读正确通顺。
段，要为学生
b.按节奏读诗。【出示课件9】
打好识字、阅
送/元二/使/安西
读和作文的
唐·王维
基础。初读诗
渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。
歌要求做到
劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
c.指名读诗，评价。 3.理解诗句。 【出示课件9】
注释：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 使：出使。 安西：指唐代安西都护府。
渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练。
小学语文教学是学习语
朝雨：早晨下的雨。 浥（yì）：湿。 客舍：旅店。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 【出示课件10】
译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清
新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。
问题层层推进，让学生借助问题理解诗句，产生丰富的想象。
3 《春夜喜雨》
1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。【出示课件11】对，杜甫（712～
通过学生的情境体验和
770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖对重点词语
扎扎北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。的理解，
许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的实实地进行历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。语言文字的
体会作宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵训练，
车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等者对春天的诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。
接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）【出示课件12】 二、初读
1.生自由读诗，读正确通顺。 2.按节奏读诗。【出示课件13】
春夜/喜雨 唐 杜甫
好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以
喜爱、对春雨的企盼。
在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。
说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以， 我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏